基于自带设备的大学混合式教学模式研究

张勇敢 李海霞

摘要：随着“互联网+教育”的提出和教育信息化2.0行动计划的实施，大学教学方式必将发生改变。自带设备教学是师生自带设备获取教学资源、进行学习的一种教学模式，这种教学模式可以有效地实现生活情境与课堂情境的整合，可以实现虚拟课堂与传统课堂的整合，可以实现正式学习与非正式学习的整合，进一步融合实体教学和线上网络教学，提升混合式教学的效果。同时文章针对自带设备教学中存在主要问题，从学生、教师和学校三个层面出提出相关策略。

关键词：混合式教学;自带设备;大学教育;学习模式

中图分类号：G434        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2019）02-0115-02

Research on the University Blended Teaching Model Based on Bring Yours Own Device

ZHANG Yong-gan， LI Hai-xia

（Information Engineering College of Putian University， Putian 351100， China）

Abstracts： With the introduction of "Internet + Education" and the implementation of the action plan of education informatization 2.0， the teaching methods of universities will surely change. Teaching with equipment is a teaching mode for teachers and students to acquire teaching resources and study with equipment，By introducing the equipment into the university classroom， it is helpful to integrate the virtual classroom with the traditional classroom ， it is helpful to integrate the formal learning with the informal learning， it is helpful to integrate physical teaching and online online teaching，it is helpful to enhance the effectiveness of mixed teaching. At the same time， the article aims at the main problems in BYOD teaching and puts forward relevant strategies from three levels： students， teachers and schools.

Key words： Blended Teaching; Bring Yours Own Device; University education; Learning mode

1大学教育混合式教学

在传统教学中，学生主要是跟着教师的上课内容和节奏进行学习，学生的自主能动性、学习兴趣和学习积极性得不到很好的发挥。随着科学技术的发展和知识的快速膨胀，社会对教学提出了更高的要求，传统的课堂教学已经不能满足现实需要，互联网在教学中作用显得越来越重要。互联网的快速發展改变了传统的教学方式，随着“互联网+教育”理念[1]不断深入和教育信息化2.0行动计划的实施，混合式教学模式必将成为主流教学模式之一。

混合式教学结合了线下实体教学和线上网络教学，充分发挥实体教学的优点和线上网络教学的优势，实现实体教学与网络教学的互补[2]。在实体教学中，由于时间空间的限制，往往不能将全部的课程内容纳入课堂教学，课堂教学负责最主要的内容部分，而对于扩展部分，可以充分借助网络教学的优势，放入线上网络教学中，充分扩展教学空间。网络课堂比较适合碎片化知识的讲授，可以很好地解决广度学习，而实体教学比较适合深度学习，适合重点内容的学习。在大学教育中，由于各种原因，有些课程未能顺利开出，那可以将这些课纳入学生课后学习体系中，学生可以去视频教学网站去学习相关视频课程，可以到论坛查阅问题的解决方法，可以通过各种APP学习软件进行自主学习。学习不仅仅局限于课堂，在课后同样可以非常方便地进行自主学习。通过混合式教学，可以更好地提升学生学习的效果。

2基于自带设备的大学混合式教学模式

自带设备教学（BYOD：Bring Yours Own Device）是指师生利用自带设备获取教学资源、进行学习的一种教学模式[3]。学生、教师、自带设备、学习系统是BYOD教学模式的四个要素，其中学生是学习的主体，教师是学生使用设备的指导者和规范者，自带设备作为教学工具，学习系统作为资源支持。以往一般都是通过台式电脑，借助网络进行线上学习，但随着移动智能终端的普及，移动智能终端成了线上学习的主要工具，借助移动智能设备的便捷性、移动性、实时性，学生和教师都可以随时随地的进行线上自主学习，而且也可以自带设备引入实体课堂教堂教学中。BYOD必将成为广受欢迎的技术工具，对信息化教学产生重要影响[4]。

2.1 自带设备的大学混合式教学框架

对于师生来说，最常见的自带设备有：笔记本电脑、智能手机、平板电脑。学生通过BYOD可以非常方便地进行课前学习、课堂学习和课后学习。教师通过BYOD可以方便地课前备课、课堂教学和课后作业解答和教学总结。BYOD的教学应用模式可以有效地实现生活情境与课堂情境的整合，可以实现虚拟课堂与传统课堂的整合，可以实现正式学习与非正式学习的整合，进一步融合实体教学和线上网络教学，提升混合式教学的效果[5]。

在BYOD教学中包括课前学习、课中学习和课后学习三个部分，对于学生来说，在上课之前，可以自带设备进行课前预习准备工作，可以进行上课资料的查阅，了解所学知识的相关情况、可以预先进行线上学习;在上课的时候，可以通过自带设备，与同学之间进行协作学习，可以进行课堂讨论和课堂汇报;在课后，学生可以通过自带设备随机进行问题反馈，可以实现网上作业的提交和学习评价。对于教师来说，在上课之前，通过自带设备，可以非常方便地进行备课，省去U盘带来带去的麻烦;在上课时，自己带上笔记本电脑，在使用方便性上比学校提供的电脑来得更好，而且现在很多时候教学不仅是PPT，还需要安装各种软件，不同环境下软件可能会产生各种问题，如果是自带电脑，那出问题的概率会大大减少。在教学中，教师可以对学习进行分组学习，进行问题的引导，提出问题，让学生通过自带设备解决问题，一旦有知识上的问题，随时可以回答。在课后，教师可以进行答题作业解惑，可以不断地进行教学总结。自带设备的应用有助于增加师生之间的互动，让学生在课堂上与教师可以平等交流。

BYOD教学应用的基本框架图如图1所示。

2.2 BYOD教学的好处

（1）BYOD 满足移动学习的现实需要。移动终端轻巧便携、联网迅速、功能强大是学生必不可少的学习工具，同时，多种多样的教学APP使用移动智能终端成为强大的学习工具。利用移动智能终端，采用BYOD策略结合传统课堂的移动学习将不断发展[6]。

（2）BYOD满足自主学习的需要。BYOD为自主学习带来的方便，学生和教师可以通过BYOD随时随地的进行自主学习，可以通地BYOD进行个性化学习，选择自己感兴趣课程及内容进行自主学习。

（3）BYOD将丰富信息化教学活动。学生自带设备进入课堂有助于实现信息技术与课程的深度整合，能充分发挥学习的积极性。在信息化环境下，学生课堂中利用设备检索信息、传递信息、共享信息、处理信息和评价信息，开展基于资源的自主学习和基于交互的自主学习。

（4）BYOD进一步提升混合式教学的融合度。以往在混合式教学中，实体教学主要在课堂完成，网络教学主要在课外完在，在时间空间会分得比较清楚。随着BYOD引入教学中，在课堂上学习就可以通过自带设备，方便记录上课内容，可以在课堂上实时查找学习资料，解决学习问题，进一步强化混合式教学。

3 BYOD教学模式需解决的问题及对策

在进行有效BYOD教学，在学校、教师和学生三个方面都需要做出努力。

对于学校来说，要提供政教学政策上的支持。一直以来，智能手机在教学中一直被认为是会影响课堂教学的，认为手机会影响学生听课的专注度[7]。但智能手机对课堂学习来说，也有好的一面，学生可以通过手机进行知识的拍录，方便课后学习跟进，可以通过手机上网进行相关知识的查找，可以通过课堂APP 软件进行教学互动。所以学校要勇于让教师去尝试各种不同的教学方式，要意识到BYOD的优势，支持BYOD教学。

对于教师来说，教师是教学的组织者，要倡导学生进行BYOD学习，要从教学的主导师变成教学的引导者，引导学生通过自带设备进行自主学习，对于学生上课利用自带设备可以做些什么，要有明确的规定，防止学生上课时利用自带设备做一些与课堂不相关的事情，比如打游戏、看视频、聊天等等。要多从思想上去引导学生，让学生意识到自带设备的目的是为了更好地学习，而不是娱乐。教师可以通过自带设备与学生在教学中多互动，随时掌握学生的学习动态，并隨时对教学计划做出调整。

对于学生来说，要清楚认识自带设备的目的，要自觉利用自带设备解决学习上的问题，在学习中充分利用自带设备来提高自己的学习效果，通过自带设备记录信息、与同学与教师进行学习交流、通过自带设备查阅学习的相关材料、提交作业等，可以利用自带设备进行移动学习，不受时间空间的限制，通过自带设备利用碎片化时间开展个性化学习，选择自己有兴趣的内容进行自主学习。

4总结

混合式教学结合了实体教学和网络教学的优点，实现实体教学与网络教学的互补，提升教学的广度和深度。将自带设备引入教学中，学生、教师自带设备进入课堂，有助于实现信息技术与课程的深度整合，能充分发挥学生学习的主动性，加强学生与教师之间的互动，让学生成为教学的主体。在信息化教育的推进下，BYOD教学有助于实现个性化教学，有助力于终身化学习，有助于自主学习。针对BYOD教学中存在主要问题，学生、教师和学校都需从自身层面进行努力。

参考文献：

[1] 俞敏洪，王志东，陈向东. 无边界互联网+教育[M]. 北京：中信出版集团，2016.

[2] 李月峰.“移动互联网+”时代混合式教学模式探讨与实践[J]. 中国教育现代化，2018（12）：50-52.

[3] 许欣. 信息技术环境支持下的学生自带设备学习[J]. 教育现代化， 2018（6）：181-183.

[4] 柳华盛. 老年教育中新技术的应用和探索 ——“自带设备”（BYOD）教学的应用分析与“教与学”的变革[J]. 职教论坛， 2017（3）：72-76.

[5] 赵慧臣， 杜振良. 混合学习理念下“自带设备”（BYOD） 教学应用的问题分析与对策建议[J]. 中国电化教育， 2015（347）：126-131.

[6] 赵慧臣. 移动学习的影响因素与优化研究[M]. 北京：科学出版社，2015.

[7] 刘思源， 杨慧. 基于BYOD的成人高校混合式教学研究[J]. 成人教育， 2018（10）：84-87