小学美术教学中激励教学法的应用分析

摘 要：小学美术是小学课程中对学生美育培养的重要课程之一，培养学生的美术素养不仅需要老师关注学生的学习情况，还需要老师细心观察学生的心理变化。小学生的心智尚未成熟，思想容易受到情绪的影响，因此心理暗示对这个年龄阶段的学生效果显著，基于此，老师在日常教学中应该多鼓励、表扬学生，让学生在学习中培养自信、培养兴趣，进而保留自身的想象力、创造力，并将其积极融入美术作品的创作中。

关键词：小学美术；教学方法；鼓励法

美术是小学课程中的一门艺术课程，与音乐课不同，美术创作的入门门槛低，因此，即使在小学美术课程中学生依旧可以积极参与创作。而学生是否有创作热情，是否能在创作中发挥自己的想象力，是否能在创作中提高其创新能力，这完全取决于课程的教学方法是否得当。而鼓励教学法在美术教学中可谓是十分重要的方法之一，这种借助心理暗示提升教学水平的教学方法，无论对提升学生的课程学习进度，还是对培养学生的学习兴趣都有着极大的帮助。那么，如何在小学美术教学中合理应用鼓励教学法呢？本文就将对此问题展开分析。

一、 通过表扬给予学生积极的心理暗示

表扬对于学生的心理暗示是十分重要的，当学生做出一种行为的时候，有时学生并不知道对错，这包括两种情况：其一，小学生年纪尚小，人生经历不丰富，有可能所做的事之前并未发生过，因此不知道对错；其二，小学生做事往往原则性不强，是非分辨力也不强，做出的一些事情中对错参半，自身无法综合衡量做出正确的判断。对于第一种情况老师应该根据实际情况做出分析，然后加以评价，并且尝试鼓励积极方面，提示错误或不足，但不要做出过分惩罚；而对于第二种情况，老师则需要和同学一起分析事件的各个方面，帮助学生综合衡量利弊，夸奖鼓励有益的方面，明确指出不足方面，帮助学生掌握综合衡量一件事的能力。

二、 针对不同情况需要不同的方式进行激励

每个学生都有着不同的个性、不同的思维，对于艺术的创造力也都不同，在他们的心中都有一个自己的世界，学生们总是纯真无瑕的。作为老师，我们应该努力引导学生的真实想法，让学生表达出自己的内心世界。而通过美术的方式引导学生们表达自己的內心是一条十分便捷的途径。因此，我们应该对学生多加以鼓励，不要让学生压抑自身的想法，更不要用成人的思维方式干涉他们。但是有些教师由于方法不得当，经常不经意间限制了学生的思维。

（一） 对于喜欢展现自己作品的学生，应当进行正面的鼓励。学生的个性是决定激励方式的重要因素，对于性格活泼开朗喜欢展现自己的学生，一些私下的谈话或是教师一对一的鼓励并不会起到很大的效果，这样的学生通常比较期待更多人的认同。因此，对于这样学生的鼓励方式老师应当更多地着眼于展示作品以及公开表扬，从而让他得到更多人的认可，进而增强他们表现自己的欲望，最终培养起学生的自信心以及学习美术课程的热情。

（二） 对于性格较为犹豫的学生，老师可以采用举反例的方式进行鼓励。性格较为犹豫的学生通常在一些事情的选择上会产生摇摆不定的情况，这时候老师如果只鼓励学生向一个方向发展，学生往往会陷入更加深刻的内心纠缠中，使其对老师否定的方向产生好奇心，反倒会滋生学生的逆反情绪。因此对于这种个性的学生，老师应该多采用举反例的方式帮助他们学习，通过让学生看到错误的实例，从而激励学生做出自身正确的选择。

（三） 对于爱好清净不喜喧闹的学生，老师应当尽量采用私下一对一的鼓励方式。一些学生由于个性原因或是作品隐私问题不太愿意将自己的作品与别人分享，对于这些学生老师切勿在广大学生面前加以表扬，这样会使学生对课程乃至对老师产生反感，进而封闭自己，不再在作品上展现出自己的真实世界，因此针对这样的学生老师应该对学生进行留言鼓励或是私下鼓励，肯定学生的作品，这样不仅能够帮助学生树立自我表达的自信心，同时也有助于拉近师生之间的距离。

三、 鼓励方式应当多层化、多元化

老师对学生的鼓励并不是一件十分简单的事情，老师的鼓励不仅要有针对性，还要注意层次与多元化。美术作品展现出来的不单单是学生的美术水平，同时还可以在他们的作品中看到他们的审美、性格甚至于生活习惯，因此老师在对学生进行鼓励教学的时候也应当多层次全方位地发掘学生的优点，对于学生每一个出彩的地方都要着重提出表扬，这些不同层次的亮点往往并不是通过简单的评阅就可以发现的，这就需要老师与学生多多相处，接触学生的内心世界，通过对学生的了解掌握其心理动态，再结合学生的心理品阅学生的作品，从而得出更深层次的评价。同时对于学生的鼓励也需要多元化，有一些老师为了省事，表扬的形式过于单一，这样很容易造成学生的疲劳，从而丧失了对于荣誉的认同感。针对这种情况，老师应当适时改变鼓励策略，增加鼓励手段，并且同时要结合学生成长、心理发展实际采取更加符合其需求的鼓励方式。

总而言之，鼓励教学法在小学美术中的应用十分广泛，并且这种方式对于此年龄段的学生十分有效，但是正如上文所说，一成不变的敷衍的鼓励往往会起到反作用。因此，老师也要注意多与学生相处，要走进学生的生活，走进学生的内心，通过心与心的交流理解学生的需求，给予学生最渴望的鼓励，这样才能真正拉近师生距离，同时帮助学生养成对美术学科的学习兴趣，从而帮助学生在正确的道路上不断成长。

作者简介：

游龙炜，福建省龙岩市，龙岩市大池中心小学。