发挥珠算优势助推运算能力的提升

张斌

运算能力在小学数学教学中起着举足轻重的作用。充分发挥珠心算的教学优势，发挥其独特魅力，明确算理，熟练指法，掌握算法，多种形式加强练习，培养低年级学生的运算能力。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出了10个核心素养，运算能力就是其中一项重要的核心素养。现在的小学生，普遍运算能力比较欠缺，而运算能力恰是小学生必须掌握的最重要能力之一。一二年级作为学习数学的起始阶段，需更加注重计算教学，奠定良好的计算基础，以便今后数学学习的顺利开展。我校是珠心算实验学校，发挥珠算教学优势，引导学生理解算理，熟练指法，加强练习，提高学生心算能力，不断发展学生的运算能力。

一、明算理，奠定运算基础

低年级的计算需要在学生牢固掌握算理的基础上，才能够在运算中合理

使用算理，解决问题。相反，如果学生在没有理解算理的基础上学习，那么只会机械记忆、事倍功半。在珠心算教学中，教师要讲清重点，让学生明确算理，从而开展珠心算教学。如果教师直接告诉学生算理，远不如让学生自己探究，这样的教学更有趣，更有活力，更有效率。

有幸聆听我校青年教师执教的《减9的退位减》一课，深受启发。教师出示情境图，学生明确：有13只小鸟，飞走了9只，还剩多少只？教师让学生自己尝试在算盘上拨一拨13-9，这时学生纷纷表示：个位上只有3颗珠子，要拿掉9颗珠子，该怎么办呢？这时教师不是直接告诉学生应该怎么做，而是让学生同桌两人试着探究一下，虽然只是一年级的孩子，可是孩子们的思维非常活跃，想到了问十位借1颗珠子。十位的1颗珠子代表10，借了10该怎么办呢？孩子们又想到了：去掉了10，相当于减10，多减了1，所以再加上1。一年级的孩子们真是很棒，减9的退位减教师没有任何指导，自己探究出了“减9就是减10加1”，即减1加1的算理。理解了前面一个“1”表示1个十，后面一个“1”表示1个一。我想，有了今天减9的退位减的教学基础，学生理解减8、减7、减6等退位减会更加得心应手。此堂新授課，教师完全放手让学生自己探究，学生在交流、探讨的热烈氛围中总结出减9的退位减的方法，教师将算理的教学与算法的探索紧密结合，在探索算法的同时，强化算理对运算过程的指导，学生充分动脑，课堂活跃、有效。

二、重指法，形成运算技能

珠心算教学中，如果算理是计算的依据，那指法就是算理的一种体现方式。如果没有统一的教学指法，那么教学是凌乱的、无序的。教师在课堂上要时刻关注所有学生，注重指法的指导和训练，使学生动脑、动手，手脑并用，很好地发展学生的动手能力、协调能力、思维能力。

《珠心算学习手册》第一册中《加9的进位加》一课，是在学生学习直加、直减、满五加和破五减的基础上进行的教学，有了前面的知识基础，学习进位加法，指法非常重要。3+9，个位满十怎么办呢？9和1凑成10，减1进1即为加9，而“减1进1”这一指法需要左手拇指和右手食指同时进行。部分学生理解减1进1的算理，但是在拨珠时却出现了先拨右手的减1，再拨左手的进1，这时教师要及时提醒，切不可等学生形成思维定式时再纠正，那就比较困难了。再如第二册教材中《减9的退位减》一课，减9即为“减1加1”，这一过程同样也需要左手食指和右手拇指同时进行。老师用了一首顺口的儿歌帮助学生记忆：减9减9要注意，左手右手齐用上，减9就是减1加1，左下右上同时拨。“减1进1”和“减1加1”的拨珠过程，让学生在操作中理解“满10进1”“退1作10”“减9等于减10加1”的算理。在理解算理的基础上再让学生进行拨珠练习，重视算理与指法教学的相结合，课堂上教师关注到每位学生，让学生人人会拨，熟练过关，加强基本功训练，逐渐形成运算技能。

三、勤练习，体验运算乐趣

低年级的孩子年龄小，注意力不集中，如果是单一的珠心算训练，会导致低年级的孩子思维僵化，学习疲倦。因此，在教学中要遵循低年级儿童的认知规律，由易到难，合理灵活地安排训练内容，形式多样，激发学生的学习兴趣，展示学习所得，在练习中体验珠算的乐趣。

我执教的公开课《9以内的直减》是这样安排练习的。第一关：拨一拨，我有巧巧手。学生自己探索9-8，8-8的拨珠方法，请完成得最快的小朋友上台演示。低年级的孩子课堂气氛十分活跃，个个争着上台演示，不仅给孩子们提供表现机会，也能让老师和其他学生一起纠正学生在拨珠过程中的不足之处。第二关：实拨填数，我是小能手。以小组为单位，充分调动每个学生的学习积极性，一人拨珠，一人当小老师，互相监督组内的同伴有没有拨珠方法错误的，比比谁是珠算小能手。第三关：实拨比比，动动小小脑。与前两关不同的是，这一关既要学生自己拨珠算出结果，还要对比一组中的三道算式：3-1、3-2、3-3，引导孩子们开动小小脑，想一想：这三组减法，有什么规律？这道练习题不仅训练孩子的珠算能力，还训练孩子的思维能力，通过观察、对比、发现第一个数不变，第二个数越来越大，得数就越来越小。低年级的珠心算教学，如果一味地训练孩子基本功，训练孩子的珠算能力，学生势必会觉得枯燥、乏味，但是以游戏形式、闯关形式等加强学生的运算技巧，形成运算技能，能让孩子们感受到珠算的无穷乐趣。

在小学低年级数学中开展珠心算教学，发挥珠算动脑、动口、动手等优势，开启学生智慧大门，引导学生明算理、重指法、勤练习，让智慧在指尖迸发，让技能在指尖形成，使学生获得算法、形成技能的同时，助推小学低年级学生运算能力的有效形成。

【作者单位：昆山市陆家中心小学校江苏】