高中数学课程改革的现状和方法思考

张君

【摘要】与以往的高中数学的课程相比，改革后的高中数学课程在教学的内容、教学方式、教学的理念等方面都发生了重大的变化.在培养学生的数学成绩之外，要重点培养学生的数学思维以及数学素养.但现阶段的课程改革还存在着一定问题，因此，本文将重点探索高中数学课程改革的现状以及策略，旨在为提高高中数学教学的教学效果.

【关键词】课程改革；数学；高中

在高中数学的教学过程中，应充分的遵循素质教育观，培养学生的综合素养，重视学生的素质教育.因此，要求教师打破传统的教育观念的束缚，创新教学的方式，革新教学的理念，采取多样化的教学方式，从而使学生能够自主的进行数学知识的探索，从而提升学生的数学素养.教师应根据学生的具体学习情况以及心理的认知水平，以学生为出发点和落脚点，结合教材内容，进行课程的改革，从而提升高中数学的教学效果.

一、高中数学课程改革的现状

（一）学生的学习态度不佳

由于数学学科固有的特点，具有较强的抽象性以及逻辑性.因此，导致数学知识枯燥、复杂.学生在学习的过程中，存在着很大的问题，从而产生抵触的学习心理，从而导致学生的学习态度不佳.一些学生对数学基础知识点掌握得不够牢固，从而导致在解决数学问题的过程中，不能形成良好的知识体系，从而难以解决数学问题，从而缺乏学习的自信心，导致学习成绩不佳，从而导致学生不愿意学习数学学科，甚至放弃数学学科的学习.

（二）不合理的教学方式

由于传统教育观念的束缚，教师处于课堂的主体地位，忽视了学生的主体地位.教师以单向的知识的传输为主要的教学方式，使学生处于被动地接受知识的状态，从而造成了一部分学生对教师过度依赖，使学生离开教师不能很好地解决数学问题.学生的数学解题思路以及解题的方式，不能随着数学题目的改变而进行灵活的变通，使学生不能进行发散思维，从而产生固定思维.因此，在实际的数学解题过程中，难以科学地运用数学知识，从而导致学生的自主学习的能力逐步地减弱.教师通过向学生提出问题，使学生进行自主的学习探索，但一些学生由于过度的依赖教师，不能进行很好的解题，只会等着教师的讲授，从而使学生的探究意识得不到很好的培养.教师通过传统的教学模式，对学生进行相应的数学知识的讲授，使数学课堂的氛围变得枯燥、乏味，从而严重地打击了学生的学习数学的信心，学生的数学成绩难以提升，从而使学生对数学学科产生厌烦的心理，数学课堂的教学效果非常差.

（三）缺乏良好的沟通

由于传统教育模式的束缚，一些数学课堂以教师传授知识为主，忽视了学生的课堂的主体地位.教师不能及时地与学生进行良好的沟通，导致教师不能及时地掌握学生的学习情况，难以引导学生进行数学学习.一些学生由于没有教师的及时指导，没有形成科学的学习方式，学习的态度不端正，没有养成良好的数学学习习惯，从而对数学学科失去信心.由于学生与教师之间缺少及时的沟通，导致高中数学的教学的效果不佳.

二、高中数学课程改革的有效措施

（一）提升教师的教学能力

由于数学教材自身的特点，数学教材的内容变动不大.一些教师可以不看教材就知道教材的内容进行讲解，教师对新加的教学内容没有深刻的理解以及掌握，从而难以提高教学的效果.因此，在高中数学的教学过程中，学校应定期组织数学教师进行进修培训和教学的科研.使教师能够充分地进行教学实践的探索，从而使教师自身的教学水平得到明显的提升.教师可以通过教师间的互相交流，从而不断完善自身的教学方式，从而提升自身的教学能力.教学的方式得到不断的完善，有利于教学的效果提升.

（二）创新教学的方式

由于教育改革的不断深入，要求确立学生的课堂的主体地位.使教师的教学活动围绕学生展开，依据教材的内容以及学生的认知水平和心理特征，创新教学的方式，从而提高教学的效果.因此，高中数学教师在进行数学教学的过程中，可以采取合作学习的方式.教师能够成功地运用合作学习的教学方式，可以提升教学的效果，营造良好的学习的氛围，使学生与学生之间、教师和学生之间，完成有效的教学活动.因此，在进行合作学习的过程中，教师应进行及时的指导，从而确保合作学习的有效性，教师应充分探索学生的具体学习的情况以及学习的态度、学习的方式，结合教材内容将学生进行小组的划分，使不同类型的学生能够在小组的学习的过程中，取长补短，从而达到共同学习的目的.由于学生之间存在着个体差异，学生的思维方式不同，学习的方式也不尽相同，产生的数学想法、数学观念也不尽相同.因此，学生在交流互动的过程中，可以倾听他人的观点，从而不断完善自身的数学观念，从而能够从不同的角度进行数学知识的探索.同时教师应对小组合作探讨的问题进行精心的设计，避免出现探索的内容难度不适宜，从而打击学生的探究的兴趣.在小组合作學习过程中，教师应及时进行科学的评价，使学生能够提升自身学习的信心，对表现良好的学生，教师应及时地提出表扬，提升学生学习数学的自信，激发学生探究的兴趣.对学习方法不当的学生，教师应进行及时的引导，使学生能够规范学习的行为，从而培养学生良好的数学学习习惯.

（三）营造良好的数学学习氛围

在高中数学的教学过程中，教师应积极地创设平等、和谐、民主的教学氛围，使学生能够在愉快轻松的学习氛围中进行自主的数学知识的探索.教师应尊重每一名学生，以亲和的语言、平等的态度，对学生进行数学知识的点拨，从而激发学生数学学习的好奇心，从而树立学生学习的信心.教师应发挥自身的人格魅力，从而不断完善课堂教学的艺术，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中，提高数学的学习效率.教师对学习态度不端正的学生，不能进行严厉的批评，而应用平和的语言，进行及时的引导，使学生走出学习的误区，从而能够树立学生学习的信心，使学生能够更好地进行数学知识的探索.教师应尊重学生之间的个体的差异性，使学生在数学的课堂中，充分地感受到教师的关爱，从而使学生能够进行更好的数学知识的探索，从而提高数学课堂的效果.

（四）确立合理的教学的目标

在高中数学的教学过程中，教师应根据学生之间的个体差异性，设置不同的教学的目标，使学生能够充分地进行数学知识的探索，从而提升高中数学的教学效果.教师应遵循因材施教的原则，对学习态度良好，学习能力强的学生，进行难度较大问题的学习，从而使学生能够激发自身的数学潜力，更好地进行数学知识的探索.对学习能力较差的学生，教师应引导学生把握数学的基础知识，从而提升学生的数学素养.在教学过程中，教师应合理设置学习的坡度，能够做到由易到难、由浅入深，从而循序渐进地进行知识的讲授，从而使学生能够逐步地理解数学的知识，从而增强学生的成就感，树立学生的学习数学的信心，从而提高教学的效果.例如，在讲解“椭圆和直线的关系”时，教师可以通过设置简单的问题，从而引导学生进行数学知识的探索，使学生能够深刻地了解到直线和椭圆的位置关系，教师通过由浅入深的原则，使学生逐渐地加深对数学知识的思考，使学生能够从不同的角度思考数学问题，从而能够深层次的进行数学公式的运用，从而能够更好地解决数学问题，从而提升教学的效果.因此，在学生进行数学知识的探索的过程中，教师应根据学生的个体差异性，充分地了解到学生的学习态度以及学习的能力，进行不同学习目标的设立，使学生能够充分地发挥自身的潜能，进行数学知识的探索，从而树立学生学习的信心，激发学生学习数学的热情，从而提高数学教学的效果.

三、总 结

要想提高高中数学的教学效果，提高学生对数学知识点的掌握程度，这就需要教师在授课的过程中，应及时与学生进行互动和交流，循序渐进，注重对学生创新能力和探索精神的培养，使学生能够积极地参与到数学的学习过程中，从而充分地树立学生的课堂主体地位.教师应遵循因材施教的教学原则，从而激发学生学习数学的积极性，从而提升学生的学习效率.

【参考文献】

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