浅谈个性心理在高校思想政治教育中的活用

赵紫叶

【摘 要】高校思想政治教育的对象是有独立思想的，世界观、人生观、价值观在实践中逐渐形成了的成年人。根据不同人群各种心理现象的划分，着重把握个性心理是现代思想政治教育的迫切需要。本文针对气质这一个性心理特征探究其在思想政治教育中的应用。

【关键词】高校;思想政治教育;个性心理;气质

中图分类号：G41    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）05-0168-02

一、高校思想政治教育的现状

（一）传统教学的影响。思想政治教育是教育的一项最基础课程，包含思想和政治方面的教育、品德教育、心理健康教育等，对大学生身体和心理的健康发展有重要作用。但高校思想政治教育深受传统教学影响，有些高校思想政治教育在教学过程中仍采纳以往教学模式，将社会发展所要求的思想观念、政治观点和道德规范，生硬地“灌输”给大学生。从很大程度上讲，这种教学与大学生的实际需求相背离，使其丧失了学习的兴趣和独自思索的能力，同时也达不到增强素质教育、培养大学生个性发展的目的。

（二）从我国实际思想政治教育出发。我国高校往往越是加强思想政治教育的工作，学校的思想政治工作反而变得更加困难。原因之一是统一的思想政治教育目标的设定，通常是对我国高校工作的大环境下做出相对强制的、概述化的教育要求，“口号式”的宣传并不能对学生的自身思想政治的提高起到指导作用。每个学生的思想观念、政治观点以及对道德规范的实际认知不同，所以思想政治教育目标要求就与个体的思想政治发展实际相矛盾，容易忽视受教育者思想实际发展水平。

（三）大学生缺乏学习热情，兴趣不足。从本质上讲，思想政治教育效果的实现过程，就是思想政治教育者对信息的获取、筛选、提炼和传播的过程。思想政治教育课程以旧的知识体系为主线，容易导致螺旋结构课程重复严重，使学生对学习过程有疲劳感。思想政治教育如果无法与当下社会进步的步调保持一致，削弱受教育者的积极性。再加之思想政治教育知识体系庞大，且多数大学生没有真正把高校思想政治教育课程作为提升本身道德素质、培养自身个性的课程来看待。

二、典型的稳定的个性心理特征——气质

在平时的生活中，我们往往会发现不同的人有着不同的“脾气”和“秉性”。这种个人所体现的长期心理上的特点就是心理学中的气质。个性心理主要强调的是心理现象的一种特殊性、差异性。所以面对个性化差异明显的个体，对其进行思想政治教育中必须要善于观察，认真分析，气质没有好坏之分，在教育过程中要做到公正、全面和客观。

（一）气质类型及特点[1]。气质是人的一种个性心理特征，根据气质的不同可以把人分为不同的类型。罗马医生盖伦将人的气质类型依据著名的“体液说”分为四种：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

胆汁质，气质特征偏向外向性、行动性和直觉性，精神充沛，性格活跃，在情绪方面易急躁、冲动并且在语言和行为上表现出来迅速和情感的强烈，面对困难时有不屈不挠的精神，但是经常做事不计后果，情绪来的快去的也快;多血质，人灵敏好动，善于与人沟通交流，不会被新的环境所拘束，能够快速融入。生活和工作中表现出很大的积极性，兴趣爱好广泛，但情感不稳定，容易发生变化。他们往往能够胜任多样化的工作;粘液质，他们相对内向，性格沉稳以致他们更安静，做事思虑周全，有较强的情绪和行为自制力，对于规章制度和生活秩序都严格遵守，不会因为无端的事情而分心。但其冷淡消沉，不轻易对人袒露自己，在思想上不够灵活，会因循守旧而不懂得变通;抑郁质的人神经类型属于弱型。他们大多以自我为中心、形单影只不太能够融入群体，他们观察仔细、高度敏感容易发现他人不易觉察的细节。其缺点是孤僻敏感，多愁善感，导致动作比别人迟缓。

所有的神经活动类型都是根据个体的思维、表情、动作和肢体语言等来表现。不同的气质在其内心活动和外在行为表现都有很大的差异。但在现实生活中，并不是所有人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中，据调查，而主要的混合性气质中以胆汁-多血质为最多，多血-抑郁质为最少。也就是说，他们较多地以一种为主导，同时又具有其他气质类型的一些特点。

三、思想政治教育目标的新变化

（一）着重发展学生自主学习能力。发展学生的自主学习能力，目的在于培养学生在面对大量知识、新型知识和别类知识时，可以更快速、更高效的找到知识体系中的关键，更有效的吸收知识体系中的内容，可以更好地应对在未来发展过程中所遇到的种种需要学习的地方。

（二）着重发展学生独立思考能力。发展学生的独立思考能力，目的在于培养学生在面对问题时，可以自主去探索问题的来源，分析问题发生的机理，活用知识解决问题的能力。学生内在气质的不同，表现在生活、工作方面等行为习惯的不同，使个体面对有关现象，可以通过思考，发挥自身积极地一面，可以精准的透过现象发现问题的本质。

四、思想政治教育中对个性心理活用

（一）做好思想政治教育的環境基础。首先，做好思想政治教育工作要建立科学、人性的管理制度，营造以学生为本的管理氛围，在教育过程中，针对学生的个体差异开展关怀教育，以有利于学生成长和成才为根本，以尊重学生个性为前提，让学生“亲其师而信其道”，同时教师用人格魅力感染、“温暖”着大学生，让师生关系逐渐“升温”。[2]其次，以社会主义核心价值观为指引，用可持续发展的观念教导学生，摒弃传统思想政治教育中的灌输说教，多种教育方式并进，加强校园的人文环境建设，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。[3]最后，在大学校园文化中注入有效的融入人文关怀，这有助于提高学校的凝聚力，建设和谐的校园文化。

（二）气质理论在思想政治教育中的通常应用。根据不同气质类型，在教育过程中要注重因材施教。胆汁质的同学通常难以控制自身的情绪，容易冲动。对于这一类型的学生的教育，我们首先要做到有耐心，要讲明道理，防止激烈话语造成矛盾的激化。同时，对他们采取适当的批评必不可少，在日常的活动中也可以磨炼他们的意志，学会控制自身情绪;多血质的学生通常耐性不足，毅力不够，容易见异思迁。因此根据这一特性，教师应引导学生有计划、有目的地完成任务，磨砺意志。如果发现他们沾染了不良的习气，要立刻对他们进行严厉的批评，不能拖延;相对于其他类型的学生来说，粘液质的学生反应比较迟钝，在教育教学中，我们要更加有耐心，给予他们更多地肯定，使其增强自信。熏陶感染法是对其进行思想政治教育的好方法;抑郁质的学生非常敏感，容易被挫折打倒。作为教育者，应积极鼓励他们走出自己的小圈子，创造机会同别人交流，培养他们自信和乐观向上的精神。在教育过程中尤其要注意不能伤害他们的自尊心。

（三）活用不同气质特点，将不同气质个体有机结合。在一个教室里，教师面对的往往是一群学生，而不同学生又具有不同气质特征，而且同一个体还存在着多种方面混合特征。课堂时间有限的情况下，往往很难也不太可能全面照顾到所有气质特征的学生。不如让教育效果在教育整体中自行运作起来。运用不同气质的特点和学生之间的关系，通过教师与某一个或多个气质特征的教育对象的作用，而间接的影响到其他特质的教育对象。以一个整体视角去看教育对象，同时不忽视个体的个性心理，找到总体和个体在思想政治教育中的平衡。

通过构想的这种教学过程，一方面，可以达到全部同学积极参与、相互作用的效果;另一方面，有助于彼此之间想法观点的碰撞，促进彼此间的相互交流、理解，有助于学习氛围的营造，从而提高教育的实效性。

参考文献：

[1]芦佳.浅谈气质及其在思想政治教育中的应用[D].景德镇陶瓷大学.

[2]项久雨，张畅.用“温度”提升高校思想政治教育质量[J].思想理论教育，2018，（08）：22-28.

[3]王承庆.关注人文关怀—优化高校思想政治教育工作[D].海南职业技术学院.