浅谈舞蹈学生青年时期的身心发展及教育

李春雨

【摘 要】舞蹈学生从少年时期到青年时期的心理发展会在一个封闭、半封闭的状态下形成，在这样的环境特征中会导致他们的未来发展、心里感觉、性格、爱好等之间的差异。本文从舞蹈学生在青年时期的身心发展特点出发，讲述在危险期和成熟期该如何进行舞蹈教育。

【关键词】身心发展变化;危险期;成熟期;舞蹈教育

中图分类号：G42    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）05-0179-01

舞蹈教育者经过实验证明，舞蹈教育对舞蹈学生的身心发展有着特殊的影响和作用。舞蹈学生的舞蹈教育根据年龄可划分为三个阶段：6-12岁为童年时期初等阶段（兴趣教育）、11-17岁为少年时期中等阶段（中专教育）、17-28岁为青年时期高等阶段（大学、研究生教育），“每个人都具有自然和社会两种属性，这两种属性造成了人的心理和生理特征。它不是随心而欲随便设计出来的，当他一旦出现在社会，教育因素就会施加影响，社会属性就会表现的十分鲜明。”[1]舞蹈教育工作也要遵循这一客观规律，舞蹈学生不同教育阶段的身心发展都有着不同特点，舞蹈教育者应该根据不同阶段的发展特点进行相应的、规范性的舞蹈教育。

一、青年时期的身心发展变化

17-28岁是危险期向成熟期的过渡，身心发展较为不稳定，会出现身体生理上的变化、生理引发心理上的变化和男女生不同的变化。青年时期又可分为三个阶段：初期、中期和后期，这是中专高年级和大学教育阶段的过渡。

初期阶段是从少年“危险期”结束到成熟期开始的转化，这一时期变化为身高、体重迅速增长、智力也较为提高，但精神的发展常跟不上肢体的发展，从而导致肢体不协调、情绪不稳定、叛逆，出现头脑简单四肢发达等现象。“内分泌系统的变化较大，从性分泌腺分泌出的激素，引起肌体内的剧烈变化从而导致生理和心理的反应。”[2]

中期阶段是中专教育结束考入大学的阶段，身体已接近成熟、性格也在迅速形成、精力充沛、智力也有很大的提升空间。情感方面开始对异性的追求，此时期自尊心及其敏感，心理发展低于生理发展。

后期阶段生理发育以完全成熟、心理发育也较为稳定，身心发展基本为成熟期，学习能力很强有自我管理和自我监督的意识，情感在抑制方面也有所提高。根据青年时期的三个阶段不同的身心发展特点并给出相应的舞蹈教育方针。

二、根据身心发展进行舞蹈教育

（一）初期阶段应提高体力和智力的同步发展。初期阶段的孩子还处于危险期的边缘，情绪不够稳定、心理不够成熟很容易引起冲动和叛逆等行为。可以通过上课的状态举几个例子，比如到了中专高年级基本功训练已经接近定型很难再有大的进步空间，有无舞蹈天赋以非常明显。课堂上如果教师对学生过于批评和训导，就会很容易激发学生的叛逆心理，导致学生反感堂课轻为上课不听讲，重则会出现逃课甚至与教师争吵等情况。在比如这个时期多数孩子会选择考大学。初期他们为了专业课考试会选择拼命训练舞蹈，而忽略了文化课的重要性，等院校专业课考试结束后就只有仅仅三个月的时间来学习高中三年的文化课知识，显然要想考出高分成绩是难上加难的。所以就造成了很多孩子出现“头难简单，四肢发达”等状况。

在初期阶段对学生的教育是较难的，不仅要加强政治思想教育还应提高学生的体力与智力同步发展教育。在训练中应循序渐进的进行体力与智力的同步提高，不能只重视舞蹈训练忽视文化知识的学习，应全面发展和打造智力与体力双高的舞蹈人才，这是舞蹈学生对未来发展的必要条件。

（二）中期阶段应增强舞蹈审美的教育。中期阶段的学生刚刚考入大学，对美好的大学生活充满了憧憬，心理和生理较为稳定，每日精力充沛、生动活泼、学习能力较强、发展方向也较为广阔。在这一阶段应该进行舞蹈审美等教育，因为大学的教育形式比中专的教育形式提升了很多，會开设很多舞蹈创作的课程。在对舞蹈审美有一定的了解和认知之后，才能创作出好的舞蹈作品。

（三）后期阶段应拓展知识层面。后期阶段为完全成熟期，这个阶段的舞蹈学生已经对未来的舞蹈生涯做出初步规划，一部分学生为继续升学考入研究生，一部分则会进入岗位做演员、教师等职业。这段时期的舞者已基本步入社会，不管在教学还是表演等领域都有着或多或少的决定性作用。这段时期应该继续学习不断扩展知识层面，继续提升舞蹈专业领域。在教师的岗位上不断提高教学质量和教学理念，为学生打造更完善的教育体系。在表演领域应不断提升自身的专业素养和学习更优秀的表演形式，并在舞蹈创作中充分展现。

舞蹈学生在青年时期应该进行越来越成熟的舞蹈教育，学校应对人才培养和未来发展做出规划。学生应不断的去学习和提高自己的专业领域，每个阶段都有不同的身心发展特征，作为舞蹈教育者应该根据这些特征进行教学，培养出更优秀的舞蹈全能人才。作为舞蹈学生应该脚踏实地认真走好每一个阶段，舞蹈没有捷径只有坚持不懈去训练、学习和探究，终究会结出美好的果实。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2015（1）.

[2]蒙昌敏.浅谈高校舞蹈教育对学生身心发展的影响[J].安徽文学，2010（11）.