予以规矩，成其方圆

杨帆

【摘 要】要保证课堂新常规的顺利实施，笔者认为要特别关注“明确指令”“常规实施”“反馈更新”这三点。只有这样，建立起来的新常规才能真正为新体系课堂服务，才能使新体系落地生根，开花结果。

【关键词】新体系;小学音乐;课堂常规

中图分类号：G623.71    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）05-0189-01

音乐教育新体系旨在“让音乐属于每一个学生”。新体系教学中注重通过实践让学生获得感性的体验，以培养学生内心联觉为重要的音乐能力。新体系让老师们的头脑开始新的运动，也让老师们的身体跟着动起来，继而带动学生“能动”“爱动”，整个课堂都展现出勃勃生机，“动”感十足。然而在这种新的课堂模式下，传统的课堂常规已经难以为新型的课堂保驾护航，那么如何让新体系下的教学活动在各种班级中都能顺利进行呢？就少不了配套的课堂常规。

一、新常规建立的意义

课堂常规即每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。“没有规矩不成方圆”，就像法律一样，限制是为了更加自由。课堂常规的本质不在于限制，而是为了让活动更有序、更和谐。从学习的角度来看，学习不仅仅是知识技能的学习，也包含着对规则的学习。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也。”习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，要让我们的课堂更加有效，抓好学生的课堂常规是教育教学的重中之重。

二、新常规的内容

课堂常规主要分为四类，而本文着重论述第四类——在新体系理念下，为新型小学音乐课堂活动而建立的新常规。

（一）出入教室也常规——课堂组织的常规。入课堂前就排好队伍，低段学生一般固定学生排队的顺序，高段学生可自由排隊，只要队伍整齐有序即可。进入音乐教室时，老师会要求孩子们有节奏地拍手走进教室，或听音乐律动进教室，或直接小跑步进教室，随后或盘腿而坐，或原地站立等待老师的指令。

进教室方式的约定突出了音乐学科的音乐性，让孩子们从进教室开始就进入浓浓的音乐氛围中，促使师生都以最高效的方式进入课堂状态。出教室的时候往往都随着最后结束的环节或唱或律动出教室，让学生结束课堂而不结束音乐感觉和音乐思维，使衔接自然流畅。

（二）动听静听皆有律——聆听的常规。可以说一切音乐活动都是在聆听的基础上产生的，没有声音就没有音乐。聆听有两种：动听和静听。要求静听时，只要学生保持安静，聆听姿势可让学生自行选择，或坐或躺或站，但是选择好之后直到音乐结束，期间不允许学生随意换姿势和位置。

当动着听时，学生或跟老师统一动作，或自由律动，除非有特殊音响需要学生用声音去表达，一般要求学生无论怎么动，嘴巴不能出声，更不能触碰他人身体。脚上只能有动作，没有特殊要求不能发出声响。

（三）身动心静须循规——律动的常规。“以音乐实践活动作为重要的教学途径”是新体系最重要的理念之一。律动是新体系出现之后，音乐老师们听的最多，也是实践的最多的一种教学手段。因此笔者和学生约法三章：首先，律动中，除合作比如牵手、对拍等活动之外，不能接触他人身体的任何部位。第二，律动的时候必须伴随大脑的思考，有感情地律动，随着身体手足的律动，眼神表情也要跟着同步动起来。第三，律动时，要学会观察周围的环境，找最佳的地点，与人保持最佳的空间距离。

“即动即静”能力的锻炼，让学生始终专注于音乐，在音乐中律动，在音乐中思考。

三、新常规实施的要点

提出一个新的要求非常容易，但是实施起来却需要一个漫长的过程，会遇到怎样的困难往往也要等到实施之后才能清晰地看到。要保证新常规的顺利实施，笔者认为有以下几个需要注意的地方：

（一）指令明确。在课堂活动中，想要让学生遵守约定或规则，教师首先要让学生清晰地知晓你要让学生做什么。老师所给出的指令无论是言语措辞还是音效节奏都必须简洁明了，不能模棱两可，甚至老师在提出要求时的表情也必须是非常坚定的。比如想要用一组和弦来提醒学生注意听课，这组和弦必须明显区别于这节音乐课的内容，而且必须是不和谐的和弦，让学生一听就能注意到，最好是固定的几个和弦，使学生产生条件反射。

（二）常态实施。既然是常规，就应该作为每节课的内容来实施，不能朝令夕改，今天想起这个就这样要求，明天想那样又换一种方式，弄得学生摸不着头脑，不知道该遵循哪一种方式。

（三）反馈更新。有反思才会有进步。一项新规则的出现，往往需要一段时间去验证其科学性和可行性。这就需要实施者进行阶段性的总结与思考，并适时加以改进。比如笔者在实行奖励措施时，发现刚开始孩子们对拿到的音符卡片或者音乐小道具非常感兴趣，效果也非常好，但是一段时间之后，孩子们的激情便逐渐减退，这个时候我就及时给予调整、升级。

综上所述，音乐课程有其自身独具一格的学科特性，尤其在新体系理念的引导下，更赋予了它新的特征和新的意义。我们一线音乐教师，是新体系的实践者，只有更好地、创造性地建立并切实实施好新常规，才能让音乐课的审美价值得到最好体现，才能让新体系在实践中落地生根，开花结果。

参考文献：

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[2]吴文漪.音乐教学新视角[M].北京：人民教育出版社，2007.

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[4]叶文.浅议过程教育视角下的“新体系”音乐课程特点[OL].中小学音乐教育网.

[5]陈善婷.落实课堂常规打造高效课堂[OL].江西教师网.