元语用意识视角下情态动词对学生语用能力的影响

范晓龙

【摘 要】情态动词是外语教学中比较难掌握的知识点之一。一是因为情态动词本身的不确定性和模糊性，其二是因为情态动词的使用和交际语境有很大关系，所以学生在使用时会产生很大的困惑。基于以上两个点，本文将从元语用意识的角度探讨情态动词的学习和学生语用能力之间的关系。以期对英语情态动词的教学方法有所启发。

【关键词】情态动词;语用能力;元语用意识

中图分类号：H31    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）05-0215-02

语言是认识世界，感知世界，与周围社会建立联系的一种手段。而情态动词作为使用频繁的一种语言资源，是用来建立人际关系的一种重要途径。传统课堂教学中，只是将情态动词作为一种语法知识点去学习，严重忽略了它的语用层面功能。导致学生“学不能用”，甚至理解不了情态动词在什么样的语境中使用更恰当。英语情态动词表示说话人对所说言论的态度和观点。具有不确定性和模糊性，是一个程度高低的概念。国内外学者对情态动词从各个方面进行了研究，成果丰富。情态动词最初是逻辑学和语言哲学的研究重点，后来学者们分别从语义层面、语用层面对情态动词进行了一系列相关研究。Halliday （2004）认为情态动词表示了说话人的视角。他从系统功能学的角度出发，指出情态是介于“确定和不确定之间的区域”。Paparagou （2000）从语义和语用的角度出发，认为情态动词的意义依赖于语境。每个情态动词都有其本身意义，只是在不同语境下根据交际目的、文化差异、社会规约等得到不同解释。因此合理使用情态动词是语言使用者语用能力的体现，反过来讲，语言使用者语用能力越强，他对情态动词的选择更加恰当合理。那么操纵语言选择的根本就是元语用意识。下面我们从元语用意识的角度结合实例探究情态动词是如何受语言意识的支配和调节，而受元语用意识支配的情态动词又是如何反应说话者语用能力的？

一、元语用意识的概念

语言使用者总是在做出语言选择之前，根据实际语境和交际需要选择恰当的语言资源和交际策略，而这整个过程都是在大脑中做出的，属于意识的范畴，又由于它发生在做出语言选择之前，即存在于语言使用这一层面之上，所以Verschueren（1999）把它称为“元语用意识”。元语用意识是一种调控语言的意识，是高于语言层面的抽象概念。具有“自反性”和“监控性”，是基于人际关系、社会文化、规约习俗等的一种顺应性选择。这种选择是语言使用者语用能力的体现。语言选择越恰当，表示为语用能力就越强，也就是说对语言的操控能力越强。情态动词本身具有不确定性，所以合理的选择必然收到元语用意识的调控。

二、情态动词的定义和分类

情态动词是说话者表达对事物观点和态度的一种方法，情态动词的分类有很多种。Palmer（2004）认为情态动词可以分为四类：认知情态（epistemic），动力情态（dynamic）， 道义情态（deontic）和言据情态（evidential）。认知情态是说话人对命题的评价和态度，是基于现有知识得出的一种可能性和必要性。确切地讲，就是表达对所述命题的确性程度和怀疑程度的一种方式，如：I doubt that it rained yesterday. He may be there.道义情态指表达说话者的愿望、承诺或责任等，是基于现有情况而产生的一种与现实不符的期望。如：I shall help you. He can go or he may go.动力情态是指说话者的能力或者意愿。言据情态指说话者基于一定的事实支撑作为论断的依据。如：It may be true for that …….Biber et al 认为情态动词可以分为三类：核心情态动词：can， could， may， might， must， shall， should， will， would;边缘情态动词：need， ought to， dare， used to半情态动词：： had better， have to， have got to， be supposed to， be going to.本文采用这种分类，结合实例分别对三类不同情态动词中shall， need， have to 进行分析，旨在探索这些情态动词如何受元语用意识的调节和支配。请对比以下三组例子。

例1： The article investigates and analyzes 15 university libraries' web page of Heilongjiang Province， and puts forward some problems of building the website of university library that shall be paid attention to.

文章对黑龙江省15所高校图书馆网页进行网络调查与分析，提出了建设高校图书馆网站应注意的一些问题。

例2：The economic globalization has brought about an increasingly fiercer competition market， which the Chinese enterprises have to answer for in earnest.

经济全球化带来了全球范围内日益激烈的市场竞争，如何应对这种新的变化，是包括中国企业在内的各国企业都必须认真解答的重要命题。

例3：Embryos need more than oxygen .

胚胎不只需要氧气。

这三组例子选自不同学科的学术论文，例1中shall属于情态动词中的核心动词，但它相比较其他几个核心动词，确定程度明显下降，语气更加缓和。在此处shall的选用更加突出了作者的态度，表明对命题内容的不确定性，更流露出一种主观判断，同时表现出作者与读者之间的协商之意，给读者留下了思考的空间。因此说shall的使用是作者有意識的的选择结果。相比，例2中have to 是表示态度强硬的一种情态动词。表明了作者的坚决态度和观点。同时显示出作者的学术权威性。例3中，need作为边缘情态动词是介于以上have to和 shall之间的一种情态。need在这里表示一种客观事实，而不是主观判断，没有流露出作者更多个人判断和情感，这是例3与例1之间的差别，同样表示“可能”，而shall本身含有主观判断和意愿之意。综上所述，可以看出情态动词的选用是作者根据实际情况，为了实现某种交际目的而又意识的选择结果。

三、情态动词和语用能力的关系

要想实现情态意义，有很多种选择方式，如何根据实际交际情景选择恰当的情态动词取决于说话者对语言知识和社会文化等其他因素的掌握程度。情态动词看似是一个简单的语法知识，其实是说话者运用语言实施的一种语用行为。所以，情态动词的使用情况直接反映了说话者的语用能力高低。

四、结语

英语学习中情态动词是难点也是重点，因此在外语教学中，一方面，教师不仅要考虑学生知识点的掌握，更因该从根本上关注学生的元语用意识，意识是调控语言使用的根本原因。另一方面，对于情态动词的学习，老师不仅要让学生从规则上知道什么是正确的，还要鼓励让学生在实际语境中去使用和理解。

参考文献：

[1] Halliday， M. A.K. An Introduction to Functional Grammar， 2nd ed， [M].London： Edward Amold， 1994.

[2] Palmer， F. Modality in English： Theoretical， Descriptive and Typological Issues [A]. In R. Facchinetti， M. Krug and F. Palmer （eds.） Modality in CONTEMPORARY English[C].Berlin and New York： Mouton de Gruyter， 2003.