图表支架助力信息教学

井光永

【关键词】教学支架；图表支架；信息技术教学

【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）11-0060-01

图表支架具有直观性和概括性，可以帮助学习者主动建构自己的知识，是信息技术教学中常用的教学支架之一。笔者的具体教学尝试如下。

1.图形演绎现象，鲜活知识。

在講解“程序中的逻辑判断”一节内容时，教材处理方法跨度过大，缺少合适支架的支持，学生无法将该问题转化为计算机程序处理的问题。以“如何实现A、B、C三数中最大数的方法”的教学为例，教师不妨设计如图1所示的图形支架，以帮助学生理清问题，分解问题，转化问题，从而精准地把握和理解这一知识点。

2.表格梳理内容，构建体系。

在讲解“动画制作”章节中的动画补间动画和形状补间动画内容时，学生往往单纯重视基本操作，而忽略二者之间的区别，同时，学生在理解二种动画时缺少一定的知识体系，从而无法准确实现动画效果。为了帮助学生能够准确理解两种动画的区别之处，可以借助表1所示的表格支架。

当然，在信息技术教学中应用图表支架时也要注意相关问题。首先要注意适度性。要给学生留有恰当的发展空间，而不是直接将问题的答案呈现给学生。其次要注意动态性。在实施图表支架教学过程中，所设计支架应根据不同层次问题进行循序渐进的设计，学习支架要随着“最近发展区”的变化而变化，这一过程应该是逐渐积累并不断升华的过程。最后要注意渐退性。设计图表支架主要是帮助学生明确目标，减少学习盲目性，但当学习者具备了一定分析问题，解决问题的能力时，支架就要逐渐移走，给学生更多的意义建构空间，使学生形成自己真正的能力。

（作者单位：南京市宁海中学分校）