谈中职语文课堂的导入艺术

丁亭

摘要：在中职语文知识的学习过程中，课程的导入是教学的首要环节，也是最为重要的环节。针对不同的课文内容采取恰当的导入能够激发学生的学习兴趣，引导学生结合教师的引导主动的展开讨论和探究，让学生感受到学习语文知识的乐趣所在，从而能够实现学生快乐主动的进行知识的学习，在探究学习的过程中促进自身的全面发展。

关键词：中职语文;导入艺术;课堂教学

正所谓良好的开端是成功的一半，中职语文教师在教学的过程中进行教学的导入并不是可有可无的，而是一个非常重要的环节。导入学习直接关系到学生对语文知识的学习兴趣，只有在课程刚开始的时候激发起学生浓厚的学习兴趣，才能够让学生展开主动而积极的学习。尤其是对于中职学校的学生来说，他们的语文基础比较薄弱，学生缺乏自主学习的意识。因此，需要语文教师精心地设计课程导入的环节来引导学生更好的学习语文知识。

一、问题导入，激发学生的好奇心

中职阶段的学生在学习语文知识的过程中有着强烈的好奇心，学生对于学习的相关内容有着主动探究的内在动力。因此，语文教师在教学中要善于激发和保护学生在学习中的好奇心，引导学生对于学习的语文知识展开积极主动的探究。在导入的环节教师可以结合学习的课文内容为学生精心地设计相关的问题，通过问题的引导来激发学生的好奇心。改变在传统的教学过程中学生只能够被动地接受教师教学内容的问题，让学生作为学习的主人主动地探究相关的语文知识。教师可以在题目上做文章为学生设置相关的问题，在题目问题设计的过程中更加能够突出文章的中心内容，引发学生积极的思考。

例如：在学习课文《离太阳最近的一棵树》时，教师可以根据课文的题目对学生设置相关的问题让学生进行思考：什么树是离太阳最近的呢？学生在根据教师的提问进行思考的同时能够激发学生学习语文知识的好奇心，让学生对学习的知识产生困惑，这样学生就能够在自己好奇心的驱使下增强自己阅读课文内容的欲望，进行深入的文章内容学习。

二、情境导入，增强教学的形象化

步入中职学校学习的学生虽然已经具备了一定的抽象思维，但是学生获取事物信息的主要途径主要是通过直观形象，为了能够引发学生的想象能力，教师在拿到语文课文之前可以先不急于对学生进行课文内容的讲解，而是首先为学生创设丰富直观的学习情境，帮助学生把抽象的课文内容学习转变为直观形象的内容学习。首先，教师可以利用图片或者是视频资料为学生展示图文并茂的学习情境进行课文内容的导入，吸引学生学习语文知识的注意力;教师也可以结合相关的课文内容通过生动有趣的故事情境来为学生进行课程的导入，让学生能够集中注意力来活跃自己的思考，让学生更加主动更加积极地学习相关的语文知识。

例如：在学习课文内容《项链》的时候，教师可以将课文内容的结尾设计成故事情境，为学生进行讲故事来吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的热情，通过这种情境导入的教学方式能够促使学生产生主动阅读课文内容的动机和欲望，让学生更好地学习相关的语文知识。

三、复习导入，学习新知识做铺垫

学生学习语文知识的过程本身就是不断运用旧知识来学习新知识的过程，在学习新知识和旧知识之间一定会存在着一定的联系，因此中职语文教师在针对学生学习的语文课文进行教学导入的时候可以通过复习旧知识来展开新知识的学习，让学生能够把复杂的学习内容简单化，同时也能够帮助学生理清楚学习知识之间的关系，有利于学生在学习的过程中构建比较完整的知识体系。这种教学导入的方式也就对教师提出了更高的要求，教师在教学之前需要深入的钻研教材，在课文内容之间找到新旧知识的连接处，通过学习的旧知识来帮助学生引出新知识。

例如：在语文教材中一定会存在多篇说明文的讲解，教师可以引导学生在学习说明文之前复习相关的说明方法，引导学生展开课文内容的阅读，分析课文中的相关说明方法，让学生通过多篇说明文的分析和理解掌握相关的说明顺序，帮助学生学习语文知识。

四、生活导入，增强教学生活气息

中职阶段语文知识的学习本身就是一门与现实生活密切联系的学科，学生学习的语文课文大多都来源于学生的实际生活。生活可以说是学生学习语文知识的沃土，如果在教学的过程中割裂语文知识的学习和生活之间的关系，学生就只能够孤立地进行文学作品的学习，学生无法从生活实际出发进行课文内容的思考。教师通过实际生活为学生导入学习的具体内容，能够实现学生对于学习课文内容的个性化解读，为学生的语文知识学习注入新鲜的血液，在丰富多彩的生活环境中进行语文知识的学习。

例如：在学习沈从文的《边城》时，可以让学生从生活中的实际情境出发导入课文内容的学习，教师通过多媒体为学生展示清净优雅的自然风光，学生在自然环境的熏陶之下能够自主地进行课文内容的学习，从而引导学生感受更美的自然风光。

五、结语

在中职语文知识的学习过程中进行课程导入的方式是多种多样的，课堂导入既是教师对于课程的创新教学，同时也能够展现出一定的教学艺术。课堂导入环节设计的好，能够很好地调动课堂的学习氛围，消除学生对于学习语文知识的畏惧心理，培养学生良好的审美情趣，让學生带着一种轻松愉快的学习心情接受教师的教学，这样才能够提高语文知识的教学效率，提高学生学习的积极性。

参考文献：

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