让创新的“小鸡”在小学数学课堂上破壳而出

彭丽潭

摘要：新课程改革要求在课程教学中，教师要加强培养学生的自我创新精神。小学数学是重要的基础学科，义不容辞地承担着这一任务，但创新精神的形成不是一蹴而就的，需要学生长期学习、钻研和积累。因此，教师应认真研究培养学生创新思维的方法，并根据小学数学的教学特点和规律，以及学生心理和生理的成长规律，把创新教育渗透到课堂教学中，培养并优化学生的创新思维。

关键词：小学数学   创新精神

一、以生活情境增强数学教学的趣味性

教学能否成功，学生的学习效果如何，完全取决于学生在教学过程中的有效参与程度，且有效参与是培养学生创新能力的内在动力。

如在教学苏教版小学数学一年级上册“认识‘=”时，笔者问：“同学们，你们有没有参加拔河比赛的经历，参加拔河比赛的两队队员在人数上有什么要求？”接着，笔者出示森林运动会的课件，分别有小猴队、小兔队、小松鼠队和小熊队，学生能清晰地看出每个运动队中队员的人数。然后，笔者提问：“如果你是裁判，你让哪两队参加拔河比赛？”学生指出让人数一样多的小猴队和小白兔队参加拔河比赛，笔者问他们原因，学生们说：“参赛人员数量一样多才公平。”笔者继续问：“怎样才能表示两个队人数一样多呢？”在学生激烈地讨论过程中，笔者认真听取了学生的一些想法，并及时表扬了他们积极思考的行为，并说道：“老师还有一个好方法。”于是，笔者指导学生将每一只小白兔都与相应的小猴子连线，在学生连线的过程中和学生交流了一一对应的技巧及对相等的理解，并让学生用这个技巧判断其他队伍的数目是否相等，由此引出“=”的概念和用法。

这一组提问设计，笔者从学生参加过的拔河比赛出发，顺应了学生的认知，从而引导学生探究思考。这不仅迎合了学生的学习心态，还激发了学生学习新知识的欲望，让课堂呈现云流水之势，潛移默化地引导学生走进课堂。

二、加强实际操作，培养学生的创新精神

如在教学苏教版小学数学一年级下册教学《10的分与合》时，笔者先让学生摆一摆，分一分小棒，在直观感受的基础上，逐步总结出规律，并编成儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”儿歌朗朗上口，便于一年级的学生记忆，并寓教于乐，学生普遍能较好掌握这一知识。教师把学生看作学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识，可以在发展学生思维的同时，培养学生独立获取知识的能力。

三、精心设计，培养学生的创新意识

在小学数学教学中，课堂练习是学生巩固数学知识、提高数学技能不可或缺的环节，也是逐步培养学生创新意识和创新能力的重要途径。在小学数学教学中，“题海战术”会大大挫伤学生的学习积极性，加重学生的学业负担。因此，教师要精心设计练习，提高课堂实效。

如有这样一道题目：“一只蜗牛从10米深的井底往上爬，白天往上爬3米，晚上下滑2米，它从某日早晨往上爬，多少天后才能爬到井口？”学生根据已有的知识，可以运用列举法解决，还可以运用逆向思维来解决，先除去最后一天爬的长度，剩余的总长度为10-3=7米，蜗牛每天爬3-2=1米，所需的天数为7÷1+1=8天。在解法上，教师应鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，激发学生的创新欲望。另外，在小学数学教学过程中，教师应深入挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐。

四、积极评价，培养学生的创新能力

积极评价能够激发学生的创新思维，是对学生学习结果及时有效的评价。评价可分为“学生讨论评价”和“教师讲解评价”这两种主要方式，在课堂上，教师应鼓励学生充分表达自己的想法，在讨论中擦出创新的火苗。评价如同海上的灯塔，指引学生走向创新，所以对于学生的创新能力，教师应多一些肯定的评价，鼓励学生找到新方法、新思路、新见解，保护学生一些标新立异、异想天开的想法。学生间的相互评价、相互学习，可以激发学生的学习热情。如果学生遇到无法解决的问题，教师再进行必要地分析和讲解，并认真评价学生独特的见解。

教师的生活是艺术生活，教师的职务也是一种手艺。可以说，培养学生创新精神的关键在于教师，教师只有具备了创新意识和创新能力，才能潜移默化地引导学生，从而培养出适应时代发展的创新人才。

参考文献：

[1]陶行知.创造儿童教育[M].南京：江苏人民出版社，1981.

（作者单位：昆山经济技术开发区世茂小学）