小学语文作文教学方法探究

王润芳

摘 要：小学语文作文教学，是作文教学的起步阶段。特别是小学三年级的学生，对于作文还一片茫然，不知所措。教师要设置恰当的教学方法，通过为学生创设浓厚的写作情境，结合学生的亲身经历，激发学生的写作兴趣，让学生在教师的激励、引导下，写出的作品内容更加充实，情感更加丰富，写作水平进一步提高。

关键词：小学语文;作文教学;措施

在小学阶段，作文是学生学习的重点和难点。很多小学生对作文都有抵触的情绪，提起作文就感到头痛，特别是小学中年级的学生，作文时更不知如何下笔。学生的写作水平普遍较低。教师为了让学生感受到写作的乐趣，应在教学中多引领学生走进生活，体验生活，激发学生创作的欲望，让学生能够愉快地作文。

一 小学生写作过程中出现的主要问题

（一）学生写作素材贫乏

小学生写作主要题材是记事或者描写小动物等，这些内容十分贴合学生的日常生活，学生应该有丰富的内容进行写作。然而通过观察发现学生作文内容十分贫乏，之所以会出现这种问题，是因为小学生生活面比较狭窄、见识比较少，导致小学生感觉没有合适的内容写作，同时生活环境比较闭塞，空间比较狭小，造成小学生作文立意比较陈旧，内容比较浅薄，与城市儿童相比有很大的差异。

（二）学生的作文没有真情实感

作文是通过语言文字对自己的思想感情进行表达和交流的过程，需要作者进行创造性表达。然而通过观察发现一些农村小学生对作文有着“恐惧”心理，对写作十分抵触，写作内容东拼西凑，完全没有蕴含学生的真情实感，基本上都是“众口一词”，更有甚者胡编乱造，应付了事，这样的写作必然不能有效提高学生的写作能力和语文素養。

二 小学语文作文教学的指导措施

（一）引导学生注意观察生活，丰富学生的写作素材

针对小学生写作内容贫乏的问题，教师要有意识地引导学生注意观察生活，毕竟生活才是写作的“源泉”。在学生日常生活中有很多不经意的小事都有写作价值，教师要注意启发学生，使他们明白生活中的所思、所见、所闻及所感都可以通过文字表现出来。写作要经过选材→构思→成文等阶段，其中最关键的就是选材，要想使学生找到更好的写作素材，就要让学生学会观察生活，并掌握在生活中找到写作素材的方法。例如，教师可以鼓励和支持学生将自己观察生活的情况通过日记记录下来，也将自己的认识和感受记录下来，长此以往，学生就能感受到每天生活中都有很多东西可以写作，从此更懂得关注生活、感悟生活，从而获取更多的写作素材，写作时就不会出现没有内容可写的情况。

（二）小学语文教师要加强指导学生写作

在作文教学中有这样一种说法，那就是“学生写作文是依靠自己领悟的，教师一味地教是不行的”。一些语文教师在教学中有意识地将作文指导弱化。这种说法表面上看很有道理，然而只需要教师对其深入分析就可以发现这种说法有很多值得推敲的地方，这种说法将教师的“教”有意识地贬低了，仿佛作文指导没有“用武之地”。然而，对小学生开展作文教学，核心目的是为学生指引方向，为学生“开个好头”。教师要加强对学生的作文指导，避免弱化、防止虚化，如何有效对学生进行指导，就是教师需要注重的问题。

（三）开展写作训练，使学生在作文中融入情感

写作是一种技能，想要使学生切实掌握这项技能，就要依靠训练。作文是一种习惯，想要使学生养成习惯，需要依靠历练。这就需要教师通过写作理论引导学生进行实践，这也是写作核心，使学生切实掌握写作方法，增强学生写作能力。需要注意的是，教师要避免采用“题海战术”，不能强制性地让学生每天都写一篇作文，也要避免不舍得占用课堂教学时间的心态，要将作文训练放在课堂上进行，这样不仅可以减轻学生的写作压力，还可以降低教师的教学难度。例如，教师引导学生开展作文训练要在课堂上进行，启发学生对自己身边的一草一木、一人一事进行写作，要让学生明白生活中处处都有内容值得写作。还可以让学生写一写身边熟悉的人的一举一动、一言一行，这样不仅方便学生写作，还使学生在写作过程中融入真情实感，使学生能够描写这些细节性的东西，可以间接地使学生养成良好的写作习惯，使学生有意识地对自己身边的细微之处和点点滴滴进行写作，从而有效提高学生的写作能力和语文素养，为学生打下坚实的语文基础。

三 结语

小学语文教师在开展作文教学的过程中要转变教学方法，不再强迫学生写作，而要让学生产生“我要写作”的思想，才能充分发挥学生的主观能动性，使学生积极配合教师，学生也能够更好地通过写作表达真情实感，使作文更生动，从而有效增强写作能力，充分锻炼思维能力，在未来的学习和生活中获得更加良性的发展。

参考文献：

[1]伊婷婷.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].课程教育研究，2018（41）：81-82.

[2]陈天秀.小学作文教学的困惑与建议[J].福建教育学院学报，2018，19（09）：36-37.