新课标下的语文教学策略

魏学进

內容摘要：新课标下小学语文教学怎样转变教学观念，如何以学生发展为中心、突出学生主体地位、进行小组合作学习，采取哪些策略优化课堂教学、提高教学效率与质量等问题需要教师探索研究。

关键词：新课标 语文 教学策略

《语文课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。小学语文课程是义务教育中一门最主要的课程，是小学阶段的基础课程。随着新课标的逐渐改革，我国也越来越重视素质教育。它从个性发展，时代要求，国民素质的高度出发，引导小学生对语言文字的认识与运用，写作造句的能力，传播优秀文化，感悟人文情怀的能力的培养，它也是学好其他课程的基础。小学语文教育成为了重中之重，教好语文这一基础学科是每个小学语文教师不可推卸的责任。因此，学习新课标，学习新理念，认识到教学必须有一定的策略。

一.语文课堂教学要确立多元化的教学目标

小学语文课一定从知识与技能、语文思考、解决问题、情感与态度等四个方面确立多元化的教学目标，正如新课标指出：义务教育阶段的语文课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成语文模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对语文理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。语文教学还要把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。

二.语文课堂教学要建立互动式的师生关系

语文教学和其他学科一样也要有师生交往、互动与共同发展的教学活动过程，师生互动是指师生双方以自己的固定经验了解对方的一种相互交流与沟通。传统的教学目标重心关注改变学生、促进学习、形成态度、培养人格和促进发展，完成任务。新课标要求教师必须转变自己的角色，由知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者；由教学支配者、控制者变为学生学习的组织者、促进者和指导者；由静态知识占有者变为动态的研究者。 教师必须摒弃师道尊严的旧俗，建立人格上的平等关系，走下讲台，融入学生之中，进行平等对话与交流；一起讨论和探索，鼓励学生主动地思考、发问、甚至行动，做学生的顾问，交流观点的参与者；建立情感上的朋友关系，做学生的亲密朋友。建立良好的互动型关系，备课时从学生知识状况和生活实际出发，探索如何让学生学会有关知识和写作技能；尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，鼓励学生大胆提问、主动探究，全身心投入对问题的探讨与分析之中；灵活变换角色，从学生角度来看问题，从学生角度想问题，从学生角度解决问题，一起参与学生的活动，做学生的知心朋友、学习伙伴。

三.语文教学要讲究艺术性，实现陶冶性教学

新课标规定下的小学语文教学不仅要保证知识的有效传送，还要坚持教学的艺术性，实现陶冶教学。

首先要营造良好的环境氛围。要实现陶冶性教学，首先要营造一个良好的学习氛围。小学语文教师要能够善于利用课堂资源，为学生构建一个具有实际意义的学习环境，在细节处下功夫。教师要善于利用墙壁、黑板等区域。注重加强文字的创新性，避免如“好好学习，天天向上”这样的语句。可以在墙壁上悬挂名人名言，故事图画，提高学生语文兴趣，扩展学生的视野。教师还要观察学生对环境的反应，不漏掉一个细节，并且能够结合教学进度，及时进行更新，从而营造良好常新的学习氛围。

其次，感受文章的意境。小学语文教学中陶冶性教学的培养，关键的一点就是要解读课文的意境，培养学生感受意境的能力。学生进入课文的意境，可以提升对课文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加强对事物的认知能力。

再次，教师要开发教材知识。目前，很多语文教师只注重语文的工具性功能，在课堂上过分强调“教”，而忽略了“学”。开发教学知识，就是要小学教师通过提炼语文课本中的语言美、意境美和文字美，做到“教”与“学”并重，只有这样，才能让孩子们在知识的海洋中健康成长，提高教学质量。

总之，语文教学要在新课标指导下，教师把教与学相融合，引导启发学生，激发学生学习的兴趣，拓宽学生学习的视野，从书本中学，从身边的人和事中学。

（作者单位：甘肃省会宁县八里湾乡教育管理中心）