浅析高中地理的有效教学方法

和元妹

摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，高中时期对于学生而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此高中地理教师在进行课堂教学时，要坚持做到利用讨论法、列表比较法、理论联系实践法和学生自学法进行教学，不断提高学生自身的地理素养，提高他们对于地理学习的兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：多元化教学；高中地理；教学应用

一、讨论法

讨论法教学就是在教师的引导下，同学们就一个特定的问题，通过进行各种形式的讨论，同学们各抒己见，相互交流沟通，以此让同学们达到理解知识以及巩固知识的目标。在上地理课讨论的时候，教师一般会采用学生集体讨论的形式，因为这样做，不仅可以调动全体同学的自主思维，还能使得更多的同学有机会发表自己的意见。

例如，像在高中地理中讲到“新中国工业建设的重大成就”的时候，教材就指出建国四十年以来我国工业布局时刻遵循五个基本原则。之后，在学习这部分内容的时候，教师就可以让同学们依据钢铁工业和纺织工业布局的变化进行讨论，去讨论不同工业基地的建设分别是遵循上述哪一个或者几个布局原则。通过讨论，同学们打开了思路，激发了思维，增加了学习兴趣。讨论过后有同学说，我国在攀枝花建设钢铁基地所符合的两个原则分别是：接近原材料产地以及钢材建设符合国家国防安全的需求。这位同学说的很好，但是也有一定错误的，如果有人说上海的钢铁基地也接近原材料产地。所以在最后教师就要在同学们讨论的基础上进行一些总结，去肯定正确的结论，同时指出错误的观点。

二、列表比较法

在学习地理的时候，往往会有很多同种类似的知识，这就导致同学们在学习的时候往往会把这些相似的知识点相互混淆，所以在讲课的时候，教师可以把这类知识放在一起对比着进行讲解，同时，教师还可以列表进行比较，这样做更容易找到相同与不同的地方，从而达到理解掌握知识的目的，同时，列表对比还能避免进行知识迁移过程中失误出现。

例如，在教授褶曲的基本形态的时候，教师可以将岩层形态，岩层新老关系，地形等列出表格，除此之外，像是“九大行星的结构特点”、“东亚季风以及南亚季风”、“潜水和承压水”等都可以运用这种方法。

三、理论联系实践

学习地理的同学们都应该知道，地理教材中有很多和同学们的生活、现实生产、生活实际都有所关联的，所以在教学过程中，教师要按照“由近及远”、由‘已知到未知”的教学手段，让地理学习更加紧密联系生活生产以及生活实际，把枯燥乏味的知识变的通俗易懂。

例如，教师在讲有关环境问题的时候还可以和阿思旺水坝的建设联系在一起。在讲到“洋流对地理环境的影响”这一节的内容的时候，其中在学习到“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”这一事实的时候，就可以举例：在1492年哥伦布第一次横渡大西洋去往美洲，当时是逆着北大西洋暖流行驶的，共计用了37天，但是在1493年的时候，哥伦布第二次出发去美洲，这次是顺着加那利寒流以及北赤道暖流行的，只用了20天就到了目的地。

四、学生自学法

由于中学生已经具备一定的自我学习能力，所以对于地理教材中那些简单易懂、需要记忆、用大篇幅陈述的内容，教师就可以引导同学们进行自学。但是在同学们自学之前，教师必须要先给同学们提出一些明确的问题或者是列出这一节的大纲，关于这些准备工作，教师一般情况下是会写在投影图片上的，然后上课用投影仪播放出来，让同学们根据自己情况，然后进行有针对性的学习，同时教师还可以通过提问、解答的方式去促进同学们自学的积极性，让同学们在自学的过程中始终处于一种积极主动的学习状态。

例如，在學习高中地理上册第二章“人类活动与气候”的时候，虽然内容很多，篇幅很大，但是教材中并无难点，所以这种情况下教师就可以要求同学们去进行自学，并且在同学们学习过程中，教师还能为同学们举例去说明人类活动和自然环境的关系。学生通过自学，了解到了：生态气候不仅仅是人类赖以生存的环境，同时还是人类进行生产活动的重要资源，人类的活动对气候有所依赖，同时人类的活动对气候又有一定的反作用，教师如果能够结合现实中的事例对同学们进行说明，肯定能够收到了比较好的成果。但是这种教学方法在进行具体实施的时候应该注意，同学们自学的阅读范围不能太大，教师要对同学们的阅读提出十分明确要求。但是对于那些难度稍大的问题，教师就应该把难题分解成几个简单易懂的小问题，最后再进行综合，这种教学方式就是分几步走，教师在教学过程中采用先分后总的方式，这样不仅节约了时间，还调动了同学们的学习积极性，还能够把学生的主体作用发挥出来。在教学过程中，教学方法虽然有很多，但是由于每一章节的学习内容不同，也就导致了教学目标以及教学手段有所不同，面对不同的教学目标，教师要注意灵活运用教学方式，同时还要用生动有趣的教学手段去吸引同学们的注意力，以此激发同学们的学习兴趣，让同学们在轻松愉快的环境中学习。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中地理教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于地理学习的兴趣，丰富他们的地理素养，以此在提高自身教学水平的同时，也让学生的高中地理学习充实且富有意义。

参考文献：

[1]郭华娟.地理课堂教学方式探索[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）

[2]刘应明.浅谈地理教学中学生地图技能的培养[J].云南地理环境研究