如何在语文教学中提高小学生的语言运用能力

窦毓奎

【关键词】 语文教学；语言运用能力；材料；课文；兴趣

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）06—0055—01

现阶段由于人际交往越来越复杂，也越来越重要，对人们的语言表达能力提出了更高的要求，因此学校教育也应该适应社会发展的需要，提高语言教学的分量。小学阶段是语言发展的一个非常重要和关键的时期，是提高小学生语言运用能力的主要时期，教师们更要重视起来。

一、注重对语言文字材料进行积累

著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙，学语文是‘无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”所以，提高语言运用能力的首要任务就是积累。进行语言文字的积累主要有两种途径，其一是在课堂上积累，学习生字和课文就是积累的一种方式，生字的听、读、写，对优美篇章和诗句名言的背诵，是小学生积累的重要途径。其二是通过课外阅读进行积累，广泛地接触不同领域的词汇，通过预读达到潜移默化的功效。其三是对生活感受的积累，在日常生活当中，家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力，在家里、商场、公园和游乐场，只要有机会，就让孩子去描述、交流，以此来丰富孩子的情感和阅历，提高孩子对语言的驾驭能力。

二、依托课文加强运用语言文字的训练

语文学习的核心就是语言学习，因此在教学中，教師可以依托课文加强语言文字的运用训练。例如，仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等，都可以成为语言运用的训练点，既可以促进学生对文本内容的理解，又能提高学生对语言运用的能力。小学语文教师在对学生开展语言文字运用训练时，要创造性地使用教材，对教材中口语交际话题进行充分挖掘，让学生在熟悉的情境内学习如何描写和表述人或者事物。比如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，学生预习时不明白“饱经风霜”是什么意思，课文讲完，教师可以这样安排：“我们已经把课文读熟了，对课文中的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？请你们展开想象，把他的脸刻画出来。”不到五分钟，就有学生写好了，且很好地理解了饱经风霜的含义，也领悟了文章的主旨。

三、营造良好氛围激发学生的表达兴趣

培养学生语言表达能力的重点工作是帮助学生消除心理障碍，使学生能够流畅表达。教师要以尊重学生的想法和表达习惯作为出发点，为学生营造民主、和谐及互动的学习氛围，培养学生的语言表达能力。鼓励学生积极参加一些双向互动活动，提高学生的语言表达技巧，激发学生的学习兴趣。语言表达过程实际上是一个动态、双向互动的过程。双向互动比较符合小学生语言表达特点，采用这种方式开展的语言表达实践活动，才能突出教学效果。教师在开展语言表达实践活动的过程中，要进行师生双向互动，为学生创造更多的发言机会，拓展学生的表达空间，活跃课堂教学氛围。课堂教学中要让学生处于主体地位，让学生的学习更加欢快自由，尽情表达自己的思想。小学生在这种学习氛围中进行思想碰撞，在提高语言表达能力的同时，能够渐渐形成思维体系，并且在以后的成长过程中不断完善。

四、重视培养学生的口语表达能力

现阶段的语文教学只是机械地向学生传授语文知识，长期使用这种教学方式，不仅影响学生的学习效果，不利于教学目标的实现，还会影响学生语文知识的学习。因此，教师应重视培养学生的口语表达能力。如果想提高学生的语言表达能力，就不能照本宣科，要有其他方面做铺垫，如通过特有的语言表达艺术，有效提高学生的语言表达能力。教师可以利用语文课本中每个单元的口语交际内容，培养学生的口头表达能力。在组织学生集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，应注意给每个孩子“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，教师要给学生创设一个“说”的环境，让学生练习“说”，学习“说”，在“说”中学说。

总而言之，学生对语言文字的运用不是一朝一夕就能掌握的，而是在不断的积累和实践中慢慢学会的。因此，要想在语文教学中培养小学生的语言表达能力，对于教师而言，要充分开发身边所具有的学习资源；对于家长而言，要根据教师推荐的方法，在生活中培养小学生的语言表达能力。此外，学生还要经常参加社会实践活动，积极主动发表自己的观点，促进自身的全面发展。

编辑：马德佳