核心素养下初中英语阅读教学思考

丁应兰

摘要：在初中阶段的英语阅读教学中，教师应当摒弃传统的理论讲解教学模式，注重对学生学科核心素养能力的培养，促进学生综合能力的全面发展。在初中阶段英语核心素养主要包括学生对英语知识的主动学习能力、英语语言能力、思维品质以及文化素养等方面。教师要结合阅读教学的特点，进行有效的核心素养能力培养，提升整体学生的学习水平。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略

教师想要在初中英语阅读教学中有效培养学生的核心素养能力，首先要转变自身的教学观念，让一切的课堂活动围绕学生的发展而展开。除此之外教师要善于创新教学模式与手段加强对学生阅读能力的训练，让学生在核心素养的培养中提升自身综合英语能力，获得较为高效的学习体验与效果。

1 问题驱动式教学，引导学生学习与思维能力发展

核心素养下的初中英语阅读教学中，教师首先应当创新教学方法与手段对学生的自主学习思维能力进行有效培养，让学生能够通过自学去探究教学内容及其重要思想，获得较为全面的认知与理解。根据这样的教学要求教师可以采取问题驱动式教学模式，以教材内容为基准进行相关问题的设立，这些问题需要学生通过自学从教材内容中提取相关信息，同时也需要学生融入自身的想法与观点展开延伸与拓展，综合性深化学生的阅读理解能力，使学生收获高效学习效果与体验。

以八年级《Why dont you talk to your parents？》本课教学为例，基于问题驱动式的教学模式教师首先在课前引导学生展开自主预习，并且为学生设立相关的问题引导学生的学习思维，让学生能够通过教师的有效引导从多个角度加深对教学内容的理解与认知。教师要叮嘱学生在进行预习时应当首先阅读教师设立的问题，根据问题的引导在“边阅读边思考”多模式下逐步探究阅读内容，全面加强学生的学习效果与体验。根据本课的主要教学内容教师可以设立相关问题包括：“By reading the text， what problems arise between the characters and their parents in the text”、“Are these problems the main reason why they are unwilling to communicate with their parents？”、“Are you willing to talk to your parents in your life？ Are there any problems or other problems that affect your relationship with your parents？”以及“Talk about how to deal with these problems in combination with the content of the article and your point of view.”等等。这样的问题驱动式教学方式极具教学意义，前两项提问是考查学生对阅读文章的理解与总结，而后两项提问便是学生根据所阅读内容结合自身实际进行了延伸与拓展，通过这种多元化问题驱动形式全面性加强学生的阅读理解效果。

2 开展小组合作学习模式，锻炼学生语言能力

英语是一门交流工具，最主要的教学目的是让学生能够掌握语言的应用能力进行有效的表述与自身观点的表达，学以致用加以强化性实践，这也是初中英语学科核心素养的基本内容之一。根据这样的教学要求教师可以通过开展小组合作学习模式展开教学探究，通过在班级内部创建合理的小组机制引导小组成员展开对教学任务的共同探究，彼此之间进行有效的分工与协作，并针对教学内容加强探讨与交流，使每个成员获取对教学内容的全面认知与理解，深化自身的语言能力水平。

比如以九年级《We are trying to save the earth！》这课教学为例，教师同样在此过程中引导学生进行自学，预先全面而细致的阅读教学内容，之后教师针对教学内容及其重要思想为每个小组布置相应的阅读探究任务，在探究任务中设置相关的问题对学生的思维加以引导，让学生能够主动从阅读文本中提取相关信息展开有效的探讨与交流，达到训练语言能力的目的。例如教师可以设立话题：“By reading the text， you can see what disastrous problems have happened to our earth.”、“The causes of these problems and their impact on human life”、“How should people deal with these problems ？Please discuss it from both social and personal perspectives？” 學生通过这些方面展开小组内部的交流与探讨，彼此之间充分吸收他人的意见与看法，获取全面性阅读认知效果，深化阅读理解能力。

3 巧用多媒体教学手段，提升学生的文化素养

初中阶段的英语阅读教学开展需要教师积极创建教学情境降低学生阅读学习与探究的难度，激发学生的学习热情，并提升学生的学科素养与文化意识水平。根据这种要求教师可以巧用多媒体教学手段展开阅读教学探究，通过多媒体将教学内容中所蕴含的文化思想进行全面化展现，加强学生的阅读文化认知，提升学生的道德修养以及个人综合素养水平。

以《An old man tried to move the mountains》这课教学为例，在本科教学中涉及到了多个经典传说故事Journey to the West、Yu Gong Moves a Mountain、Hou Yi Shoots the Suns以及Nu Wa Repairs the Sky。教师可以通过多媒体将有关这些古典故事的历史背景、发展过程、结果等相关图片或影像资料进行完全化展现，加深学生的文化认知与理解，提升学生的文化艺术素养，满足核心素养下初中英语阅读教学的基本需求，

4 总结

总的来说，教师想要在初中英语阅读教学中渗透核心素养教学理念，需要创新并引入多种新型的教学模式与手段加强对学生各项素养能力的训练，提升学生的文化认知，促进学生的有效发展，并保证良好的教学效果。

参考文献：

[1] 王蔷.促进英语教学方式转变的三个关键词：“情境”、“问题”与“活动”[J].中学外语，2016.

[2] 周大明.基于核心素养的初中英语阅读教学模式探究[J].外语教学，2016.

[3] 宗兆宏.阅读式英语书面表达的指导策略[J].中学外语教与学，2016.

（作者单位：四川省广元市朝天区沙河镇小学）