合作学习策略在高中英语词汇教学中的应用对策

田雪梅

【内容摘要】单词是英语的基础，只有具备一定的词汇基础，才能学好英语。而词汇的学习与积累并不能一蹴而就，需要借助科学的学习方法与一个持之以恒的学习过程，将合作学习策略应用于高中的词汇教学，能有效提升学生的英语学习能力。为此，本文主要就学习策略在高中英语词汇教学中的应用对策做一番分析。

【关键词】合作学习策略  高中英语  词汇教学

词汇是学生学好英语的基础，高中英语新课程标准也明确指出高中生最少应掌握3500个单词，这3500个词汇不仅是新课程标准对学生的要求，更是对英语教师的要求，要求教师能以正确的教学方法，充分调动学生的积极性与主动性，激发学生的潜能，让学生更好的学习与记忆单词。基于此，下文从多个方面分析怎样在英语教学中利用合作学习策略引导学生有效学习英语单词。

一、合作学习策略的意义

单词是英语学习的重点，也是难点，不论是初中还是高中，学生学习英语单词的效率总是不高，造成这一结果的原因不外乎以下几个方面：一是学习单词是一个枯燥、乏味的过程，缺乏趣味性，这与学生的学习规律多少有点背离，因此学生学习的积极性与主动性不高;二是学生学习英语单词的方法不对，许多学生在学习英语单词时都是采用背诵或是在本上书写的方式，这是一种机械的学习与记忆方式，该种学习方法导致的结果就是学生今天背明天忘，并不能将背下的英语单词转化为自身的英语学习能力，因而英语学习成绩难以提高;三是班级内学生在学习英语单词时是一种封闭式的学习状态，在学习过程中遇到一些问题或困难，学生不去与同伴沟通解决，而是选择闭口不言，最终使英语学习陷入恶性循环。

合作学习策略要求每一位学生都能积极参与到小组或班级的学习活动中去，在学习英语单词时，小组间成员团结协作，共同完成单词的收集，相关学习资料的收集、整理工作，在学习过程中如果遇到困难，小组间成员共同讨论解决，组员间相互进行新词汇的讲解、提问，最终确保每一位学生都能学到新单词、记下新单词、会用新单词。通过这种小组合作学习的方式，不仅能帮助学生走出机械记忆单词的死循环模式，也能给单词的学习过程增添无限趣味，更能让学生在学习过程中遇到的问题得到及时的解决，实现班级内学生的共同学习、共同进步。

二、合作学习策略在高中英语词汇教学中的应用对策

1.做好合作学习的准备工作

合作学习策略的有效实施，需要学生与教师的共同参与，教师要能通过合理的教学设计与学习铺垫，引导学生规范合作，科学学习。首先，在组织学生进行小组合作学习之前，教师先要引导学生做好学习的准备工作，为有效的单词学习打下良好的基础。教师应完成的准备工作有以下几点：一是带领学生先熟悉教材内容，大致了解教材中的重、难点，给学生的合作学习确立一个学习方向、学习目标。二是教师要引导学生将需掌握的新词汇先做简单的了解，例如先带领学生将新单词读几遍，让学生明确单词的发音，降低学生的学习难度，确保学生在进行小组合作学习时能准确掌握重点单词的发音、用法、词性以及含义等，有效提升学习效果。

2.做好合作学习的教学设计

合作学习应是一个规范、有序的学习过程，不能任由学生随心所欲影响学习效果，这就要求教师要在尊重学生学习规律，确保学生的组内合作学习效果不受影响的情况下，根据具体的教材内容以及学生的学习能力，科学设计合作学习过程，让小组合作学习有目的、有规划的进行。具体的设计内容应包含以下几个方面：一是词汇的选择，在选择词汇时应根据学生的实际学习能力，合理选择，一般情况下，所选词汇都应遵循由易到难、由浅到深的规律，通过这样的一个循序渐进的过程，激发学生的学习潜能，同时，教师在选择单词时应确保单词有一定的代表性，要在发音或是用法等方面有一定的规律，这样也方便学生的归纳、总结。二是教学任务的确定，任何的学习活动都应围绕具体的学习目标展开，英语词汇的学习也是如此，在教师引导学生进行小组合作学习时，一定要给学生确定一个明确的学习任务，通过学习目标间接督促学生的学习行为，提升学习效率。三是学习过程的设计，因学习单词是一个较为枯燥、乏味的过程，那教师就应在单词教学过程中最大程度的增加单词的趣味性，让单词不再枯燥乏味，而是充满生机与乐趣。四是小组合作学习的巩固环节与学习成果的展示环节，在学生完成小组合作学习后，教师可抽取一些单词让学生组词造句，或是让学生说出单词的含义、用法等，以此加深学生对单词的理解与記忆。

3.加强师生互动交流

小组合作学习的主体虽然是学生，但教师也是该学习活动中不可缺少的角色，只有教师有效引导学生，及时帮助学生解决学习问题，才能确保小组合作学习的有效性。这就要求教师要在课堂中多与学生沟通交流，当学生进行小组合作学习时，教师可以为学生设置问题情境，给学生提供讨论话题，引导学生从多角度思考，锻炼学生的思维能力;当小组成员出现争论或遇到困难时时，教师要倾听每一位学生的意见，帮助学生及时解决。