初中语文古诗词鉴赏的技巧和方法

王丽芳

【内容摘要】古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，其博大精深、源远流长，同时是提升学生文学素养及综合素质的重要途径。历来古诗词鉴赏就是初中语文教学中的重点，古诗词具有短小精悍、意蕴深厚的特点，学生在学习时不能以词害意。因此教师在实际教学中需重视对学生古诗词鉴赏能力的培养，从古诗词的情感、技巧、语言展开全面的分析，从而提升学生古诗词鉴赏的能力，掌握古诗词鉴赏的方法。

【关键词】初中语文  古诗词  鉴赏  方法

诗歌是我国传统文化瑰宝，其在初中语文教学中占有重要的地位。在古诗词鉴赏教学中教师需全面提升学生的古诗词鉴赏能力，挖掘古代文化，获取学习乐趣，寻找教学契机结合学生的实际需求，具有针对性的学习古诗词。在学生获取古诗词知识、技巧、内涵的基础上，提升学生的文学素养和综合素质。

一、从情感出发赏析古诗词

我国的古代诗歌短小精悍、寓意深厚，其中富有丰富的内涵。诗言情、诗言志，诗词是抒情文学，抒发作者深厚的情怀。诗叙事，诗歌中记录经典叙事长诗。诗缘情，诗歌是作者真实情感的抒发。因此把握全诗感悟作者赋予的诗歌情感，是古诗词鉴赏的第一步。第一，从诗人背景入手，在教学中教师首先引导学生了解诗人的时代背景、生平实际，学生才能切身体体作者赋予的情感，理解作者所表达思想。例如，《过零丁洋》学生无法通过教师的讲述来感悟作者在诗歌中所表达的爱国主义精神，无法与作者产生共鸣，因此教师在教学中应首先引导学生了解作者生平、所处时代背景。文天祥是宋代末年右丞相，官居高位才华横溢，但宋朝末年元朝入侵，历经多场战争，此时国家处于危在旦夕之时作者所作。诗歌中写了作者考取状元时的经历总结，同时描述了当前山河破碎、国家危难中作者宁死不屈、誓死如归的豪情壮志。第二，从标题入手，很多时候标题是诗歌的主旨。例如，在古人名后加怀古、咏怀一般都是怀古诗，如《苏轼念奴娇·赤壁怀古》感叹个人遭遇。题目中出现塞、征、军多是边塞诗与战争诗，如《少年行》多表达建功立业保卫家国的渴望与决心。题目中出现送、别字眼多为送别诗，表达作者依依不舍别后的情感。第三，通过意象，如柳与送别有关、月亮和思念家乡有关，花落表达的是伤感之情，菊花、菊花赞誉高洁的品行①。

二、从技巧出发赏析古诗词

技巧是指作者的抒情方式、所用修辞手法、表现手法，这是初中语文古诗词鉴赏的重点，同时也是难点。如赋、比、兴表现手法，借景抒情、托物言志、对比、烘托等表现手法和技巧，增强了对诗歌的表现力和感染力，因此在初中古诗词鉴赏教学中诗词的表达技巧的把握，这是学生学习古诗词鉴赏的重点内容。如《雁门太守行》一诗中，诗中运用了比喻的修辞手法，其中黑云和金鳞通过形象的比喻反映出战事重兵压境、边境严整以待的画面，如此帮助学生深入的了解诗歌。如《蒹葭》中运用了起兴的手法，“蒹葭苍苍，白露为霜”表达了作者急切、迫不及待。《白雪歌送武判官归京》其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是比拟的修辞手法，作者紧抓了梨花和雪共有的特点白，白雪挂在枝头仿若梨花盛开，为画面增添了活力。表现手法常用烘托渲染、借古讽今等，增强诗歌的感染力，如《泊秦淮》作者用烟、水、月、沙烘托出一种凄迷冷寂的氛围，借此暗示了国家的衰亡及作者对国事的忧虑并与当下达官贵人沉迷深色的形象做出了对比②。

三、从语言出发赏析古诗词

在诗歌中挖掘妙语佳句，不但有助于帮助学生把握诗词意境，同时还能突破诗词重点。在诗词中很多字词都起到画龙点睛的作用，学会赏析字眼，精准凝练的字词，不但能对古诗词鉴赏效果起到积极的作用，同时也是培养学生鉴赏能力的重要体现。例如贾岛“僧敲月下门”作者曾对敲、推两字斟酌许久，由此可见古人对字词的自斟句酌的精心。如“空山新雨后”其中空字极好的表现了山村偏僻，秋雨过后万物宁静的画面，为山村营造了寂静的氛围。如“清风拂细柳”中扶字的巧妙运用，与吹、舞等字眼进行替代就可发现只有扶字才能够真正的表现出作者所表达的意境。如“同是天涯沦落人”将诗歌中的情感深切的表达出来，同时升华了整首诗的感情。因此初中古诗词教学中教师需引导学生对重点语句进行推敲把握，如此才能实现学生古诗词鉴赏能力的真正的提升③。

结语

古诗词是中华文化的璀璨明珠，教学的有效开展需要教师的积极探索，这些优美的诗词作品中蕴含着作者深刻的情感、意境，精妙的语言生动的形象中都具有培养学生审美能力的作用，因此教师需引导学生不断挖掘文章中的语言、技巧和情感，品味其中的妙處，从中培养学生良好的鉴赏能力，提升学生的语文素颜。同时在学习古诗词鉴赏的过程中帮助学生树立正确的价值观、人生观，实现初中语文教育学生全面发展的目标，为弘扬中华文化，传承文化精神做出有利的贡献。