初中英语阅读教学新探

袁良胜

【内容摘要】阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位。现行的三段式的教学方法既有普适性，但较多地使用，也有单一性。本文从理论层面和实践探究的基础上，阐述了初中英语阅读与口语教学、听力教学、写作教学及思维导图等融合的可行性及优势，为初中英语阅读教学试探了新的途径。

【关键词】初中英语  阅读教学  融合教学

在英语学习中，阅读是人们学生获取英语知识、提高英语水平的有效途径。英语阅读技能既是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。阅读教学在初中英语教学中同样占有重要的地位。阅读教学是否有效性直接关系到教学质量和效果。

传统的以讲解语言知识点为主、书面练习为辅的教学模式使阅读教学比较低效。现在，较为流行的阅读教学方式中，多采用“三段式”的教学方法，即：Pre-reading、While-reading和Post-reading三个部分。不可否认，这种教学模式有普适性，教学效果比传统的方式亦有较大地提高。但作为初中生，他们的阅读能力是渐次提高的一个过程。在不同的年级，采取阅读与听力训练，口语交际训练、写作训练及其它方式融合在一起，一方面，可以提高学生的学习兴趣，另一方面，多种形式的语言融合训练，可以综合地培养学生的语言能力。

一、阅读教学与口语教学的融合

高红英指出，初中英语阅读教学要求在英语阅读教学中积极培养初中生的口语能力。教师要从明确口语授课原则、优化口语授课情境以及采用合作与竞争的授课模式等几个方面着手，可以利用初中英语阅读教学来培养学生的口语能力①。反之亦然，教材中的阅读内容，有些从文化的角度上看，学生较为陌生。从趣味性上说，学生不太感兴趣。如果从学生熟知的话题入手，通过口语交际训练，然后在进行阅读教学，可以达到事半功倍的效果。

以Go for it教材九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark.中的阅读材料为例。教学过程设计如下：

Step 1： Students talk about the difficulties they may face in life and how they may deal with them.

在这一过程中，学生们会谈论到学习和生活中一些困难以及他们的处理方法。

Step 2： Students talk about who has changed most in the class and try to find out the reasons.

这一步，学生们会谈到班级中几位变化较大的几位同学，并谈论他们变化的原因。

Step 3： Students give short reports， using the title： The one who has changed most.

这一步，通过做短报告的形式，学生们可以增强语篇能力。

Step 4： Read the passage He Studies Harder Than He Used to and finish the tasks on Page31.

这种方法，跳出了传统的三段式的模式，学生进入语篇阅读后，不会有陌生感。这样，就可以轻松愉悦地进行阅读，从而提高阅读教学效果。

二、阅读教学与听力教学的融合

钟道隆教授提出的逆向英语学习法，其核心思想就是从听力入手，逐字逐句地进行听力训练，然后掌握材料内容②。在初中的起始年级，课本的阅读文章一般比较短，信息量也不大。以人教版Go for it！七年级下Unit 5 Why do you like pandas？中的阅读材料为例。整个内容讲述的是Thailand的一些关于拯救大象的小短文。

教学过程设计如下：

Step 1： Listen to the material and write down the words or phrases you hear.

在这一步，学生往往只能记下文中复现率较高的单词或较简单且他们较为感兴趣的单词。如：elephant，trees，music，in danger和soccer等等。

Step 2： Students listen again. Guess what is in danger and who can play the music.

在这一步，学生再听一遍，可以从零碎的知识点达到认知一些面的内容。

Step 3： Listen to the passage a third time and try to find out why the elephants are in danger and what we can do.

在这一步，学生努力地听出一些细节并在反复听后，对通過对文章的整体结构有一定的认知。

Step 4： Read the passage carefully and finish the Mind Map in 2c.

这篇短文，如果直接采取三段式的阅读，对学生来说，是很容易的事。采取与听力融合，从听力入手，增加了难度，但可以更有效地激发学生的学习兴趣，从而提高了阅读教学的效果。

三、阅读教学与写作教学的融合

刘奎提出将初中英语教学中的阅读训练与写作训练结合起来，不仅符合了新时代背景下初中英语教学的发展要求，对于提高初中生的整体英语水平，推动我国英语教学事业的发展也有着十分重要的意义③。在实际的教学中，教学者们往往认为写作只有在阅读之后。其实，写的部分可以大胆放在阅读之前，与写进行融合。

以八年级上Unit 2 I'll help to clean up the city parks.中的阅读I'll send you a photo of Lucky为例。在课前布置学生写三个片段：

1. How to write a thank-you letter to someone who once helped you.

2. If you were blind， how would you live your life.

3. What do you think a dog can help a blind man.

在课堂教学中，过程设计如下：

Step 1： Check students' homework and show some excellent pieces.

在个过程中，主要发现一些有个性和有创意的写作片段。

Step 2： Students try to rewrite a longer thank-you letter to the dog owner， using the material they have finished.

在这个过程中，由于课堂时间的限制，学生先写出outlines，然后进行口头练习。

Step 3： Read the passage and finish the tasks in the textbook.

这个过程的时间花费不多，学生们上手也比较容易。主要的原因是把阅读中可能有的难点化解在之前的写作之中。

四、阅读教学与思维导图的融合

运用思维导图可以促进学生对阅读材料的整体理解运用;思维导图可以便于学生记忆所阅读的材料;运用思维导图可以促进学生听说读写全面发展;运用思维导图可以促进学生间的合作与交流④。在初中英语阅读教学中，充分利用Mind map的优势，与听力、口语交际和写作有机地融合，可以达到事半功倍的效果。

以Go for it.教材九年级Unit 8中的阅读Stonehenge-Can Anyone Explain Why Is There？为例。教学过程设计如下：

Step 1： Students read the passage quickly and draw a mind map of the passage.

在这一过程中，要求学生要在很短的时间内对文中形成初略的印象并画出Mind map，选取2幅如下：

作品1：

这2幅作品，虽有不完美之处，但有代表性且风格各有不同。

Step 2： Close the books and try to retell the passage according to one of the mind maps.

这一过程当中，学生会以小组合作的方式，努力地再现文章中的信息。

Step 3： Listen to the recording of the passage and try to answer the questions.

这一过程中，问题设计也主要根据Mind Map上的信息点，如：

1. How is Stonehenge famous？

2. Why do people think it is a calendar？

3. Could it be built easily and why？

Step 4： Students rewrite the passage using their own words.

这一过程，实际是对短文的改写，但不是基于对短文反复阅读的基础之上。而是基于利用Mind Map，通过听、说和写的形式之后产生的output。

Step 5： Finish the tasks on Page 63.

教材中的任务设置，是对文本的巩固和拓展，可以根据实际情况，酌情删减。

此外，与音乐融合也非常好的一种方式。众所周知，音乐欣赏可以给学生带来美的享受，同时，也可以给学生带來心灵的触动和智慧的开发。把音乐欣赏和教学带人到英语阅读教学中，也是一种有益的尝试。同时，多媒体时代，网上有许多的音频资源和视频资源都可以融合到阅读教学中。

以Go for it.教材八年级Unit 8中的阅读A Country Music Song Changed Her Life Forever为例。阅读之前，先让学生欣赏几首经典的英文乡村音乐。如：Take Me Home， Country Road;Hotel California 和More Than I Can Say etc.欣赏过程中，教师应对好的句子和较难理解的句子进行讲解，以便于学生们更好的理解。之后，设置小组讨论话题：