思维导图在高中地理教学中的应用

潘剑容

【内容摘要】本文主要概述高中地理思维导图的有效教学法，希望能在深化学生地理学习能力的前提下，让学生的地理思维意识得到增强，进而让学生养成良好的地理学习习惯。

【关键词】高中地理  思维导图  策略

思维导图教学是一种新形式的教学方法，其直观性好、适应性强的特点是值得推崇的。高中地理学科信息量较大，知识内容较繁杂，若能合理的使用思维导图对其进行整合，可以将零散的知识内容整合在一起，对教学的质量和效率产生积极的影响。

一、利用思维导图进行课前预习

高中地理课程教学中文字信息量较大，所以学生需要课前进行知识内容的预习，也要在预习的过程中形成粗略的脉络图，并将这些脉络图进行拼接形成完成的知识体系，使得学生能在课前预习过程中对脉络有更深刻的把握，进而能提高学生的系统总结能力，使得学生的学习思维意识得到强化，学生在课堂听课的时候会形成系统化知识脉络，可以紧跟教师的教学思路，使教学的整体效果更佳。教师在思维导图学习法开设过程中，先引导学生预习教材内容，在学生形成粗略的知识概括后，鼓励学生完成接下来的课程知识内容学习。教师在思维导图教学活动中，需要找寻到关键词，更要确定教学的内容、时间和重点，在关键词找寻过程中让教学的整体性更佳，进而能提高教学效果。例如，教学活动中教师为学生讲授有关“荒漠化防治”的相关内容时，教师先通过预习的方式对荒漠化防治有了解，然后绘制对应的思维导图，对这一个章节的知识内容进行系统性整合，这样做能发挥思维导图的作用，也能在教学推进中使学生更好的理解知识内涵，形成系统化的地理思维意识。

二、合理使用思维导图提升学生的知识理解能力

传统教学活动中学生是学习活动的消极接受者，学生仅能就书本知识进行记忆，在学习期间机械性的记忆知识，很少有学生能将地理事物和地理现象联系在一起，所以学生在知识学习的时候不能深入其本质进行探究。但使用思维导图教学法则能将图画、关键词、数字等内容更好的展现出来，并能将其串联在一起，使得所有的知识内容汇总在一起，进行统一記忆，减少零散知识内容的学习，学生通过网络化学习能对知识有深刻的认知和理解，与此同时教师要鼓励学生从全新角度探究知识内容，并将所学知识全部串联在一起，由点及线，由线及面，形成系统的新知识网络体系。由此学生再遇到类似问题的时候，能找好切入点，并能快速找寻对应的解决途径。

三、合理设置问题，提高学生解题能力

教育的宗旨便是要让学生将掌握理论知识应用到现实生活当中，促进社会的进步，方便人们的生活。教师可以通过问题引导学生，让学生能够通过各种题型的训练将基础知识融会贯通。教师在设置问题时要根据学生的实际情况进行问题的设置，让学生利用思维导图进行学习能够有针对性地研究地理知识，构建知识体系，挖掘问题的深层次信息提高解题效率。例如，在学习黄土高原相关知识点时，教师可以让学生利用思维导图进行预习，先让学生了解黄土高原的自然气候与地理环境，并对其独特的土质构成和地形特征等知识进行了解。教师为能深化学生的解题能力，先针对黄土高原的自然环境状况、黄土高原的土质情况、黄土高原的气候状况来提出问题，让学生现将这些小点列举出来，然后教师带领学生探寻各个要点间的内部联系，学生通过自主探究的方式对黄土高原的信息进行总结和归纳，让学生将自己学习过的知识点进行回顾，让学生的思维能够活跃起来。在思维导图当中提出的问题要具有非常明确的方向性，要能够对学生进行明确的指引，使得学生按照正确的方向开展学习活动。

四、利用思维导图强化对旧知识的复习

学习重要及时开展复习活动，对学习到的知识点进行整理，总结学习经验，加强记忆。复习时所接触到的内容都是学习过的知识点，学生的学习欲望会有所降低。因此进行知识点的复习时传统的教师讲解的方式无法取得良好的效果，学生不会形成较深的记忆。

复习课需要总结的知识点较多，很多琐碎的知识点难以有效串联。思维导图的使用能够在复习课中发挥出重要作用，将知识网络清晰地呈现在学生面前，将琐碎的知识点罗列出来，让学生在对知识网络图进行观看时，直观地了解到各个琐碎知识点与其他知识点间的关联和应用方式。思维导图将知识点之间形成了直线联系，相互组合形成知识树。学生利用思维导图能够在有效地构建起自己的思维体系，更好地掌握知识脉络。例如，在复习区域地理时，以亚洲为例，可以在思维导图当中将亚洲作为一个起点，延伸出自然环境与人文环境这两个大的“树杈”结构，再将地形和气候等等相关知识点作为自然环境当中的小树杈。人口与宗教可以作为人文环境中衍生出来的小树杈，这样便能够逐级拓展，形成知识树。当知识树构建完成后，便能够将其利用起来调动学生的学习兴趣，让学生提高复习有效性。