浅谈如何建立高中语文趣味高效课堂

王思祺

【內容摘要】高中时期学生们普遍把学习重点防在了理科性较强的科目上，但是语文分数在整个高考比重里占了很大的成分，同时学好语文有利于陶冶学生的高雅情操，能达到去除功利性学习的目的。因此语文教师的角色十分重要，如何把语文课上得有趣而生动，是教师的首要任务。趣味性的教学方式有助于学生们更加轻松地参与学习，充分表达自己的观点和看法，也有利于激发学生自主学习的动机。

【关键词】高中语文  课堂活动  多媒体技术  趣味性

一、增加语文内容的多样性，让学生体会语文的广博

在语文学习的过程中，教师要注意自己的教学模式，摆脱传统的功利性的学习目的，让学生在学习的过程中有探究与讨论的部分，从而带着纯粹性的学习态度去学习语文。在教高一和高二年级的语文时，教师一定要注重培养学生对语文学科的学习态度。据调查显示，当问及学生们自己所理解的语文学科是什么的时候，学生们均反应说语文就是阅读理解、古诗词和作文。长期的应试教育让学生们对语文学科的内涵定义也开始变得固定而局限，在最近几年对高中生语文的考查中，题型变得灵活多变，十分考验学生的应变能力与创新能力，因此教师需要摒弃传统的教学观念与方式，把学生培养成适应新时代发展的新青年。

首先，教师可以利用课文的写作背景给学生渗透一些课外知识，例如，教师在教学生背诵《诗经》的时候，会设计到讲《诗经》的背景，以及它内容的分部：《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》是各国和各族当地的民歌，多来自民间;《雅》多为贵族、宫廷内部的乐歌;《颂》则是宗庙祭祀的舞曲，多是歌颂祖先的丰功伟业。这个内容与课文无关，但是可以增长学生的见识，《诗经》现保留下来的305篇作品，反应了当时社会生活的各个方面，还有助于学生了解当时的历史知识。

其次，在高中的语文教学中，可以渗透多种类型的语文知识。例如，教师在讲《林教头风雪山神庙》的时候，有必要其他介绍《水浒传》的精彩片段;教师在讲写作课的时候可以添加一些歇后语、对联的知识，增添作文的有趣性;在讲文言文阅读或者修改病句的时候，涉及到古代的谦词与敬词，教师也可以添加具体的知识进去。因为语文的广博性，让学生对语文学习抱有恭敬的学习态度。

二、注重课堂活动的设计，在竞争与合作中互相学习

高中阶段的学生开始有自己的想法，虽然不敢在课堂上直接顶撞老师，但是也会在心里对老师的课堂进行总体的评价，而且这个时期的学生比较有想法，但是很少直接讲出来。高中语文的课堂上，教师应注重学生的主体地位，设计多种教学活动，吸引学生积极参与，同时针对学生提出的意见，选择性地吸收与改进。

因为语文学科的特殊性，教师也要针对学生们学习语文的方法制作出特殊的教学活动。例如在讲解著名的建筑史学家梁思成写的《中国建筑的特征》的时候，教师要想讲好这一篇说明文，其实是很难的。这时教师可以用对比比较的方式，先将学生分组，其次组内合作，让学生们对比西方的建筑与东方的建筑，然后自我总结，最后在与课本上作者高度概括与总结的“九大特征”相比较，学生们会发现自己的总结水平大致在哪里。

另外，教师也可以引入竞争机制，促进学生们间的相互学习。例如，在《先秦诸子选读》这本选修教材中，有关于孔子、孟子和庄子等人的思想文化体现，学生们通过学习古代著名思想家和哲学家的话，进一步了解中国传统文化的内容和思想，传承一定的理论与实践知识。教师可以设计学生们展开辩论赛，让学生代表不同的学派展开自己对道德、人性、教育等方面的辩论。

三、适当利用多媒体技术，促进学生的直观感受

新时代的发展下，学生们了解外部世界多是借助网络平台，教师也可以利用新的多媒体技术，给学生的课堂带来直观的感受，提高学生的学习能力。

多媒体技术的类型比较多，语文教师该如何选择成为了最重要的问题。对于语文来说，能最大程度地促进学生们的感受能力是选择多媒体类型的最重要的标准。例如，在教古诗词的赏析时，尤其是写景的诗，如《雨霖铃》，此时学生们听力的感觉是最重要的。教师可以为学生准备相应的音频，画面在这时的作用也不是很显著，学生可以凭借自己的想象来构造画面。在讲《赤壁赋》的时候，教师就可以用课件的形式，借助图片或者视频的形式，完善学生们的想象力，为学生们构建出苏子在小舟上由夜晚到白昼思考人生的情境。

多媒体技术的应用有利于学生学习语文知识的直观性理解，也能够完善学生们的思考，非常适用于高中生的语文教学。教师在运用多媒体技术的同时，要注意知识的渗透要有深度，不应把运用课件当作自己的任务来完成。教师借助课件也能够进行课堂提问与互动，学会适当使用，在多媒体技术与传统教学结合的课堂下课后也要进行自我反思。