以人为本的高中班主任管理工作措施初探

陈铂

【内容摘要】高中班主任在学生宝贵的高中三年担任着极为重要的角色，是高中生的指路明灯，高中班主任的工作业务能力直接与学生的学习质量挂钩，所以，高中班主任要谨言慎行，秉持着“以人为本”的管理理念，不断探索与研究如何做好班级管理工作与教学工作，为学生在高中这个关键时期画上浓墨重彩的一笔，取得教师和学生的双赢。

【关键词】以人为本  高中  班级管理  工作措施

引言

随着近几年我国教学模式的不断革新，“以人为本”成为新课改中重点强调的班级管理理念，在高中班级管理工作中，高中班主任需要以此为管理核心开展工作，将教学重心转向以学生为主而不是成绩、书本和个人绩效等。本文就高中班主任如何开展以人为本的管理工作做出探讨，提出相关建议，也为今后的相关工作提供参考依据。

一、“以人为本”班级管理理念

传统的高中班级管理理念是根据教育部发布的教学指标完成教学内容，老师占主体地位，学生被动地接收管理。但随着教育改革，提出了“以人为本”的管理理念，与过去的管理模式不同，“以人为本”强调学生为主体地位，教师从旁辅佐，指导学生完成学习任务，提升综合素质，坚持为學生服务，充分发挥学习的自主性，自由性。班级需要更为民主的管理模式，班级活动的开展，班干部选举等都应该交由学生自行决定，班主任只要抓住班级的重心，听取学生意见，做好辅助工作便可。长久发展，一个先进自主、团结向上、积极健康的班级才能得以体现。

二、高中班级管理工作中的一些问题

1.不重视学生的思想价值

很多高中班主任的施教过程往往只重视学习成绩和个人绩效，对学生个人的思想价值不做考虑，在安排学习任务时，只在乎学校发表的教学指标，让学习标的机械化，学生沦为学习的工具。学生的思想价值不被重视，得不到正确的指引发展的话，有可能形成不好的价值观念，最终走歪路。并且教师不清楚学生的学习需求，学生高中生涯的学习成长中有了缺失，未来想要弥补也很困难。所以，在平时班级管理工作中，班主任应该关注学生的思想价值，结合学生的实际情况来展开教学内容。

2.无法一视同仁学生

同时还有一个问题，在大势驱使下，班级是一个少数服从多数，集体利益大于个人利益的团体。大多数情况下，班主任只注重班级总体学习成绩，或是只关注班上学习成绩优异的学生，在教学过程中往往提及、表扬的也是成绩优异的学生，但学习成绩处于下游，学习表现不突出的学生几乎不被重视，这部分学生的学习自信心被经常打击，学习过程受挫，而班主任无法做到一视同仁的结果导致这部分学生缺乏展现自我、提升自我的机会，最终被扼杀了天性，自身优势也将很难体现。

3.忽略综合素质教育

受应试教育长达几十年的影响，教学过程偏向于对成绩分数的追求，不仅是教师，学生甚至家长都深陷学习成绩的沼泽里，大家都认为成绩至上，其余的兴趣爱好、道德素质完全不被重视，这样一来与提高综合素质的教育理念背道而驰。首先，要大力推崇学生学习的自由性，培养学生个性化发展，再来强调道德素质的培养，纠正部分学生的学习态度不端正、缺乏道德观念等情况，在日常教学中加以正确的引导。让学生也充分意识到综合素质的重要性，为学生提供良好的学习环境，让学生学会自主性学习，帮助学生不断在学习过程中得到综合素质的提升。

三、基于“以人为本”管理理念的高中班主任管理工作建议

1.转变管理理念为“以人为本”

作为高中班主任需要清晰地意识到“以人为本”的管理理念，以学生为主体，强调学生自主学习的重要性，自己作为引路人全心全意为学生服务。同时，班主任要时常体恤学生，与学生私下多互动，了解每位学生的学习情况或是生活状态，与学生平等对话，营造愉快舒适的学习氛围。基于一些学生不愿服从学校，不愿听从教师安排的情况，班主任更要私下走访，主动听取学生的意见，给予心灵上的安抚与关心。

2.促使学生个性化发展

在规划班级管理工作时，班主任需要把眼界放宽，不能只看集体利益，还要将目光投向每一位学生，看到不同学生之间的差异，并重视这些差异性，鼓励学生去个性化发展，才能培养学生创新意识和创造性思维。学校制定的硬性指标一般只适用于部分学生，不能以偏概全，而是需要尊重每位学生的个性，根据学生各自的特点，制定不同的管理对策，在日常班级管理中心积极走近学生，尝试去观察和理解每个学生的想法，再结合学生的实际情况制定相关规定，同时也需随机应变，应对不同的情况，不能过于死板的管理，阻碍学生的个性化发展，最终阻碍学生综合素质的培养。