以问题为抓手培养学生的逻辑思维能力

韦香兰

[摘   要]立足“等差数列的性质”的教学目标，采用“启发引导，讲练结合”的教学方法，引导学生探究等差数列的性质，由此培养学生的逻辑思维能力.

[关键词]逻辑思维能力;问题;等差数列

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）11-0034-02

逻辑思维能力是指对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力.很多高一学生尚未适应高中阶段高强度的学习，还沿用初中的学习方式，通过重复做同一类型的题目，以达到熟能生巧的目的，但并不理解问题的实质，更谈不上观察、比较、分析，做出判断，进而有效解决问题了.因此，要改变高一学生的学习方式，培养他们的逻辑思维能力，教师可以问题为抓手，引导他们进行观察、比较、分析，从中发现规律，得出结论，并能利用所得结论解决问题.基于此，笔者以“等差数列的性质”教学为例谈谈如何以问题为抓手培养学生的逻辑思维能力.

“等差数列的性质”的教学目标为：（1）知识与技能：理解并掌握等差数列的性质;利用等差数列的性质选择更方便、更快捷的解题方法.（2）过程与方法：通过引导讲解培养学生观察、归纳的能力，并能给出证明的思路.（3）情感态度与价值观：通過师生、生生的合作学习，增强学生团队协作的能力，使学生学会从不同角度看待问题，能有效解决问题.为了达成上述教学目标，笔者采用“启发引导，讲练结合”的教学方法.

在教学过程中，笔者通过复习引入强化学生对等差数列的概念的理解，为进一步探究等差数列的性质做好准备.等差数列的通项公式是上一课的重点内容，因此，应引导学生在运用公式中发现“性质1”实质是对等差数列通项公式的推广.