互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

潘献铭

[摘   要]初中英语教育作为新教改的重点，要不断摸索新型的教学模式，摒弃“死记硬背”的套路，以互动教学模式顺应教改要求，加入更多场景化的内容活跃课堂氛围，加强师生之间的互动，提升英语教学质量，激发学生自主学习语言的欲望。

[关键词]初中;英语教学;互动式教学模式;自主学习

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）10-0043-02

英语作为国际通用的语言之一，其使用非常广泛。再纵观我国的英语教育，为应试而学让学生强行记忆，学生在理解能力以及学习能力上都没办法完全适应，在学习上出现了“学多少忘多少”的情况。所以，教师要摒弃现有的传统“死记硬背”的教育模式，将互动式教学模式融入教学实践中，利用情景教学让学生将语言技巧运用于互动实践，营造师生平等的教学氛围，避免学生产生对学习的抵触心理，激发学生自主学习的兴趣，用创新的思维去改变传统英语教学的困境。

一、互动式教学模式在初中英语教学中的重要意义

秉承教改要求，革新教育模式。教师应秉持以互动为主的新教育理念、新教育思路，将教育的重心由教师转向学生， 注重学生自主学习能力培养，推翻单向教学模式，让学生通过课堂上与老师的互动，真正参与课堂，而不是简单地听、学、练。通过互动，将知识更清晰、更高效地传授给学生，提高学生学习效率。在这种互动教学模式中，不再以教师教导式说教为主，而是将游戏、教具、课件等融入初中英语课堂，开启学生辨识英语单词之门，以游戏为引，调动学生的表达欲望，培养学生的英语听说能力，拉近了学生与英语语言的距离，全面加强师生双方的互动，让学生感受到英语课堂的魅力。

开启互动式教学模式也要遵循教育的本质，注重激发学生的好奇心和求知欲，在课堂上使用多种教学方法，充分体现以活动促进学习，从活动中感悟知识、提升学科素养的教学理念。教师应通过活泼、风趣的言语，激发学生学习的欲望，还应注重设置疑问，培养学生自主思考能力，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的参与度，使学生学起来兴趣盎然，达到良好的课堂效果，保证初中英语教学在“时间短、频率高、成效快”的基础上，实现教学共振、寓教于乐。

二、互动式教学模式在初中英语教学中的具体应用

英语互动式教学需要师生广泛互动，以学生为主，將兴趣作为学习的大前提。教师可设置英语情景问题，引导学生主动思索，还可以成立学习小组，通过小组合作、组与组之间的比拼，将原本枯燥的学习变得更有乐趣，让学生在活动中自行体验学习英语的益处，通过思考、动脑、张嘴来完成英语学习，改变“死记硬背”的学习模式。

在探索互动式教学模式的实践中，应注重如下四个方面。

1.营造师生平等的教学氛围

“一问一答”是传统教育的典型，在这种模式下，学生多半处于备战状态，被动学习、被动听讲、被动做作业……在这种不公平的互动中，学生很少主动思考问题。而互动式教学模式刚好相反，它可以将学生的被动身份转换为主动身份，弱化教师的主导作用，为师生营造平等的学习氛围。教师可以给不爱发言的学生一些表现机会，增强他们学习的自信心，要学会从学生的角度去思考问题，理解并尊重学生。师生在平等的氛围中进行对话，让学生有自我展示的舞台。这不仅有利于学生对自我的认识，还能促进师生相互学习、相互理解、彼此尊重。教师要发挥好榜样的作用，主动与学生交流，并在交流中注意自己的言行，让学生产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。

2.灵活多变才是真正的互动式教学模式

互动教学的方法多样，它不仅强调教师与学生之间的互动，也强调学生与学生之间、小组与小组之间等多样性的互动。通过多种方式的互动交流，才能促进学生自主学习。教师可以弱化自己的身份，对教学内容进行重新调整。例如在学习单词之前，教师可以将要学的单词告诉学生，让学生收集相关的广告语、品牌名称等，一来可以加深学生对英文单词的印象，有利于记忆，二来可以让学生了解相关单词的语用环境，在什么时候使用，是褒义词还是贬义词。还可以引入情景教学模式，将单词与收集的广告语、品牌名称等融合，按照难易程度分配给不同的学生，让学生进行情景模拟。这样，不仅给学生一个展示自己的机会，更加锻炼他们的口语表达能力，进一步激发学生的学习兴趣，使课堂教学更具开放性，实现真正意义上的互动式教学。

3.善用多种教学资源，建立科学有效的互动式教学模式

随着智能终端的普及，教学资源的获取越来越方便。教师作为传道授业解惑者，应善用网络资源，通过各种APP与学生进行互动和沟通，让手机不再是学生学习的绊脚石，而是“互联网+”教育的奠基石。各类教学APP的出现，让师生互动变得更加容易。教师合理利用微信等工具，可以方便快捷地与学生互动，给学生分享学习资源。除微信外，还有许多APP可以尝试。教师在上课之前，可将课件、测试题等提前发送给学生，让学生做好新课的预习，这样，课堂气氛会更好。

教师也应关注一些教育资讯，定期将与英语学科有关的资讯推送给学生及学生家长。与其不让学生使用手机，不如利用手机资源优势，引导学生正确地使用手机，让手机成为学生学习的利器和培养学生自治自律的工具。多种教学资源的引入，可以迅速吸引学生的关注，使学生产生强烈的期待感，改变传统教学的单调无味，还可以增加课堂教学容量。

4.丰富课余生活，构建多元化语言学习环境

提升学生的英语知识水平还可以通过课余生活的途径。例如，在教学人教版八年级上册第六单元“Im going to study computer science”的内容时，教师可以利用课余时间，组织学生去英语角，让学生练习口语，改正不标准的发音。也可以引导学生在网络上收集相关内容，了解不同国家的文化背景、风俗、艺术、经济等，一方面复习已经学过的表示职业的词汇，如 teacher、doctor等，一方面认知新的表示职业的词汇，如computer programmer等。这不仅增加了学生接触英文的机会，也增加了学生说英文的机会，让学生在愉快的环境中学习。教师还要善于利用课余时间引导学生阅读和思考，并让学生以小组形式进行广泛的讨论、交流和分享，培养学生在情境中应用英语表达的能力，提高学生自主学习的能力，构建多元化语言学习环境。

传道授业解惑，是教师肩上的重任，而一名合格的初中英语教师不但要有扎实的英语知识基础，还要多层面进行创新，建立科学有效的互动式教学模式，优化学习环境，使学生在学习中变被动为主动，最终提升初中英语教学质量。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.

[2]  刘惠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文化创新比较研究，2018（14）：170+172.

[3]  王雪.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].农家参谋，2018（9）：193.

[4]  刘巧云.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊，2017（32）：60-61.

[5]  张峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文学教育（下），2017（12）：86.

[6]  王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育，2015（11）：60.

（责任编辑  周侯辰）