高校专业教师职业胜任力的评估模型与提升途径

罗志颖

(三明医学科技职业学院人事处，福建 三明 365000)

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)、《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》(教师[2012]10号)、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件的出台将高等教育大众化背景下的教育质量问题推至社会焦点，焦点中的焦点便是作为高校教学与科研活动的主体，推动高等教育事业发展的主力军——教师.要使高校跟上形势，走内涵建设之路,必须在教师发展和教师能力提升上把好脉，开好方.

1 职业胜任力的概念及内涵

胜任力一词来源于拉丁语的“competere”,即为“适当的(suitable)”,西文最早将胜任力作为研究方向的是发展管理学，泰勒在《科学管理原理》一书中最早提到了“胜任力”一词.之后管理学上多用来分析探究员工优秀与普通的成因，从而找到优秀员工所应具备的素质.“胜任力跨越了理论性的逻辑知识与可操作的实践知识之间的鸿沟，而更像是一种兼具理论通约性、实践验证性及可操作性的工程知识.”[1]胜任力，它包含动机、自我认知、个体态度、知识素质等因素，McClelland经过多年研究，提出“胜任力则是个体履行工作职责并以此取得绩效的能力”[2]“可以将表现优异者与绩效平平者区分开来，以在特定工作中创造高绩效.”[3]

胜任力理论在提出之际便站在了批判智力测量一方，把智力测量将人的个性、态度、情感和价值观进行割裂的缺陷指了出来，取而代之的是重视个人性、行为性、情……