巧用信息化提高建筑智能化实训的教学效果

谢素欢

随着“互联网+”时代的到来，各个传统行业均发生了较大的变化。基于“互联网+”时代的职业教育也进入到了伟大的变革当中：教育工具的多样化，交互方式的改善，教育环境的改变，教学理念的转变，教学方式的革新，课堂形式的打破，教学评价日益多元化，学生质量的提升等。教师已经从知识的传递者，变成了知识的引导者。互联网+教学，在线教学平台、在线教学资源、在线教学软件、在线教学视频等，改变了课堂教学手段。不仅可以记录学生学习过程，也能记录学生的学习轨迹。

《建筑智能化系统的安装与调试》实训课的教学由于受到传统教学形式的影响，导致开展信息化教学活动并不是很顺利。《建筑智能化系统的安装与调试》实训是建筑设备安装专业的一个重要教学环节，该专业的学生毕业后主要从事建筑智能设备的安装、调试与维护等相关工作，要求具备较强的动手能力。为达成教学目标，解决传统实训教学中设备易于损坏、耗材易于浪费、评价数据难于及时统计与分析等常见问题。教师在教学过程中，以符合中职学生的认知规律为基准，保持先进的教学理念，运用多种信息化手段突出建筑智能化的安装与调试各个项目实训教学重点、化解教学难点、充分调动学生的学习积极性、尊重学生的个体差异性进行针对性学习，并把培养学生安全规范作业意识、自主探究意识、团队合作精神贯穿于整个教学过程中，从而形成有效的教学评价，提高实训教学效果。

一、建筑智能化系统的安装与调试实训教学的现状

1.中职学生学情分析

中职学校的生源复杂，素质参差不齐。其中有一部分是中考落榜生，他们在学习上遇到了挫折，文化基础薄弱，接受能力偏低，导致失去了学习的信心和进取心，最后不得已进入职业学校学习。有一部分人是自愿地选择进入到中职学校学习的，想要早日学有所成。该部分学生学习成绩优良，具有较强的好奇心，动手能力较强。而大部分的中职学生都是喜欢玩手机游戏，上网。

2.课堂教学常态

传统的教学在课堂里传授知识，学生在课室外吸收和掌握知识，导致了教师们“满堂灌”的状态，教师把网络作为获取资源、呈现知识的工具，忽视了它对发展学生学习能力的潜在价值，课堂里讲得口干舌燥，学生们则“一言不发”，带着空空如也的脑袋来到课堂，精神层面早已游离于课堂之外，网络对于学生来说也仅仅是复制知识的工具。建筑智能化实训课一般都是提前在课堂进行理论原理学习，再让学生动手安装设备和系统接线，经教师检查无误后，进而系统通电调试，最后的效果是由于理论课枯燥抽象，学生的个体差异较大，教师课堂上很难顾及所有学生，班级学习两极分化严重，“学困生”因为跟不上教师的节奏而放弃学习，甚至在实操课上也玩手机，不懂得操作。

二、巧用信息化手段提高建筑智能化系统安装与调试实训课的教学效果

根据建筑智能化实训课的教学大纲和学生学情分析，教师要确立每次实训课的教学目标、教学重点、教学难点。教学设计转型为促进深度学习，培养创新思维。教学内容从知识中心，转向问题中心;学习效果从注重记忆，走向深度理解。

1.混合式教学模式，创设多维互动环境

在进行建筑智能化安装与调试实训课程教学的过程中，可以把实训课分成课前导学、课堂强化、课后拓展三大部分，然后把信息化手段融入每一个过程当中。

（1）课前导学

依托网络教学平台，课前学生在教师设计好的问题驱动下引发自主学习，为深度理解创设环境。比如：课前学生自行登录平台观看微视频，教师对知识性的问题通过简单的课前检测，学生自学后解决一般的知识性问题。教师根据学前反馈，及时调整教学策略。

（2）课堂强化

建筑智能化实训课培养学生的安全规范作业意识、团队合作协调能力，实操以小组为单位进行。因此，教师可以构建理实一体化的教学环境，实操与理论同时进行。围绕课前导学的问题，学生进行学习心得分享，或者是一些作品的展示，比如视频、配音等，并提出学习过程中未能解决的问题。小组间进行交流讨论学习，教师引导梳理系统知识点，明确本次实训课的任务。为解决学生对系统信号流向理论知识不感兴趣的问题，教师充分利用信息化手段，比如仿真软件、flash游戏等，充分调动学生学习的积极性。學生依据任务书要求，借助微课、故障一览表调试软件等自主研究设备安装与系统接线步骤，小组间互相评价，教师指导点评，最后展示各组学习成果。

（3）课后拓展

课后在网络学习平台对学生进行总结性评价，了解学生对知识的掌握程度，利用监控视频打造回放式课堂，学生教师进行反思总结。教师还可在移动平台上，布置拓展学习，满足学生更高的学习和体验需求。

2.借助网络学习平台，及时统计和分析数据，实现多元化评价

师生借助蓝墨云班课等网络学习平台实现轻松无障碍的课前、课中、课外沟通。该网络平台能即时通知、资源共享、线上答疑讨论、在线作业。比如，在《网络视频监控系统的安装与调试》的实训课上，运用蓝墨云班课在课前发布任务，观看微视频，课前小测。学生可随时随地提出问题。课中，阅读技术文件、学生讨论、小组间互评、教师评分等，发现教学共性现象可录视频等发送给学生。课后，教师在平台上传。

实操视频，课后测试并评分。学生学习过程评价，也计入了平时成绩，分数可直接在平台中导出，不需要像传统的教学那样手动记录分数，更直观地看到哪些学生完成了任务，哪些学生没有参与。信息化的教育领域里每个人即是评价的主体也是评价的对象，网络学习评价能很好地把多元化评价贯穿到学习全过程当中。

3.虚拟仿真软件，模拟系统安装

虚拟仿真技术可以把抽象的问题形象化，相当于教师手把手地引导学生学习，仿真过程会有零延时地成果展示，从而大大提高学生的学习兴趣。同时，能有效缩短实际安装时长，降低安全事故的发生概率，并减少实训耗材的损耗。仿真软件更加容易突出教学重点，突破系统接线的教学难点。学生打开虚拟仿真软件，按照安装流程，依次选择设备、线路敷设、设备安装、系统接线工作，在安装过程中软件提供了试错的机会。学生根据仿真软件对自己的统计数据自我反思，确保安装的准确性。

4.制作游戏、教学动画、微课视频等，使抽象的工作原理形象化

教师充分利用学生爱玩游戏、爱看手机的特点，可以设置一些简单的flash游戏，比如连线、填空游戏、视频配音等，激发学生的学习兴趣。学生通过手机可玩游戏，游戏结束后自动跳出本次游戏的分数值。制作有趣的3D动画，在课堂上吸引学生注意力，避免了枯燥的理论，学生可根据自己的理解程度多次观看3D动画，学习的差异性得到尊重。比如，在上《网络视频监控系统的安装与调试》实训课时，教师使用了3D动画讲述整个系统的信号流向。学生通过微视频吸取知识精华，并根据视频提出问题，这为接下来的自主学习提供了支撑。

5.视频直播与课后打造回放式课堂

为了避免传统教学中人数太多导致看不清教师实操演示的情况，教师可以直接利用实训场内的监控设备进行直播演示。同学们只需要坐在自己工位上即可观看演示，并提出问题。遇到经常出现的实训错误做法，也可直接投屏到每个工位的电脑中，大大提高教学效率。

课后可直接截取实操过程的监控录像上传到网络学习平台，学生通过各组的对比了解自己的不足之处。

6.借助手机app软件，拓展学生视野

课堂完成系统安装与调试后，可引导学生下载建筑智能化系统的手机app，比如网络视频监控系统，可以下载“萤石云”app，学生通过手机登录app，连接自己组装好的视频监控，更加贴近现实生活，激发学生学习兴趣，拓展学生视野。

三、结语

实训过程始终以“做中学、做中教”为指导思想，学生为主体地位。建筑智能化实训教学环境理实一体化、任务驱动+混合式教学模式体现了信息技术的优越性。师生可开展多维度交流互动，将常规课中和课后才提供的学习材料改变为课前提供，学生带着问题进入课堂，提高学习欲望，教学相长更加有效，是对学生自主探究建筑智能化系统安装与调试学习能力的充分信任。由于学生的学习风格与需求具有较大的差异性，使用网络教学平台能很大程度地包容学生的学习习惯，保证学习目标的达成。知识都是需要通过学生的自主探究、验证、体验后才会被深刻理解，才能成为素养。