巧用多媒体创设生动英语课堂

余少玉

随着新课改的实施，以学生为主体，组织和开展有效课堂教学活动已成为我们追求的目标。对于我们中职英语课堂而言，学生的基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣。在传统教学中，由于教学手段陈旧，学生们感到单一，乏味，难以提起学习兴趣。

因此，在教学上，笔者大胆创新，巧用多媒体，激活学生的旧知识，又对新旧知识进行串联和整合，重新抓住学生的“心”，创设生动的英语课堂。教师在设计教学任务时，要以有效的形式来精心设计和组织内容，使语言环境和背景知识有序合理地渗透在整个教学过程中;在课堂上，以一定的形式有重点、有层次地呈现和讲解内容，让学生参与到课堂当中;在课后，通过有效的形式来加深和巩固，以此来创造生动的英语课堂。

一、课前巧用多媒体，激活教材内容，活跃学生思维

中职英语课本比普高的容易很多，但是由于中职学生英语基础较差，很多学生连课本里最基本的知识都不懂，所以我们必须以课本内容为基础，根据学生的英语水平，利用每个单元不同的主题去找寻相关的资料，采用多媒体来组织教学内容，激活内容，有效地把單调的内容设计成图文并茂的课件，牢牢地吸引学生的注意力，使他们学起来兴趣盎然。

例如，对《中职英语教材（必修）》上册第十单元“Do you like sports？”的对话讲授，笔者是这样利用多媒体来组织教学内容：

1.主题的引入

用精彩的视频切入。根据主题，笔者选用了一段中美篮球赛的视频来引入本单元的主题，等学生观看完视频后，再以问题引入。

2.生词的呈现

以多样的图片展示。考虑到学生初中对一些运动项目的英语单词已有所了解，并希望能通过本节课来激活学生对原有知识的回顾和重现，加深学生对相关词汇的理解和认识，笔者针对这节课的词汇设计了PowerPoint的幻灯片，具体如下：

（1）在屏幕的右方出现下列单词：basketball，football，badminton，golf，tennis…

（2）点击屏幕左下角的向前箭头，屏幕就出现对应的图片，先让学生猜测图片上的运动项目属于右边列举的哪个词汇。把鼠标放在该词上，学生答对了，该词就会变成红色，旁边出现笑脸和掌声;学生答错了，把鼠标放在错误的单词上面，旁边就出现一个哭脸和“Its a pity！”的声音。

（3）最后，在屏幕上显示事先设置的各类练习题，如单词接龙，中英文互换等，以帮助学生巩固所学的词汇。

3.巧用多媒体开展游戏竞赛

首先，笔者在屏幕上呈现模仿秀的表演规则，之后播放“My favourite sports”的对话视频，要求学生两个人一组来模仿，把评分标准制成表格，分Pronunciation Cooperation，Correctness，Similarity四项来打分，可见多媒体的巧用能够使课堂上的竞赛更有序，更公平的开展。

为了延伸学生一些关于北京奥运会的运动项目的英文单词，如花样游泳、赛艇、帆船、吊环、射击、体操等词汇，笔者在屏幕上显示了各个运动项目的图片，每组推荐一名学生上来背对着讲台，面对着自己的组员，并随意点自己组的同学要求其根据图片的内容表演出该运动项目，而自己则猜测其名称，对于学生能够说出中文，不能够用英语表达的单词教师来带读，帮助学生掌握。

利用多媒体对本节课的教学内容精心巧妙组织，课堂内容展现形式多样，课堂活动丰富，从配音到动画设计都让学生赏心悦目，把教学的重难点巧妙设计于有声有色的课堂当中。

二、课堂巧用多媒体，让课堂“活”起来

下面笔者就以这节演讲课为例来说怎样用多媒体活跃课堂的。

1.准备阶段

笔者事先让两个参赛选手准备好演讲稿，根据竞赛三部分的内容准备好相关的图片和演讲的评分标准表格。其次就是选出计分员，评委，再把班上剩下的学生分为三个小组。最后把演讲的评分表发到坐在前面的六个评委的手中，计分员每人一个计算器。演讲的评分标准包括内容、语音语调、流畅、表情动作等四项。

2.实施阶段

首先，笔者让两个参赛的学生轮流上台演讲。第一位学生演讲的题目是“I love travelling”，他表情自然，肢体语言丰富，语言流畅。笔者把评分的标准展现在幻灯片上，让其他学生给出意见和建议，并投票。多媒体把学生的意见罗列在屏幕上，通过一个跳跃台阶的公仔把票数通过台阶的提升展现在大屏幕上，六个评委根据班上学生给出的意见和票数打分，计分员马上统计出结果。第二位学生在做了“I love my mother”的演讲后也是这样进行的。多媒体让班级更多的学生参与此次的口语竞赛模拟课堂，特别是对于基础薄弱的学生，他们也能积极参与其中，并提出自己的意见和投票，增强了他们的信心，学生为主老师为辅的动态课堂淋漓尽致地体现出来了。

其次，笔者展现一张关于酒后驾车的图片，学生根据图片说出他们看到的内容，两个参赛的学生在先前一个多月的训练后能够熟练地描述图片，六个评委给出点评。接着笔者在屏幕上以这张图片为例来展示看图说话的步骤：“1.Tell something about the picture.2.what do you think about driving after drinking？3.What can you do to prevent it？”接着在三个小组里面开展看图说话竞赛，每个小组选派一个选手用鼠标随意抽选图片，其他同学齐心协力来描述，评委亮分，计分员统分。

最后是回答问题部分。笔者事先利用多媒体把每组问题都编好号数，把所有的号数设计成一个足球在屏幕上滚动，学生举手上来讲台利用鼠标扎中他们心目中的号数，屏幕上立即放映出相关的两个问题，这位学生就屏幕上的问题提问背对着屏幕的选手，评委根据回答的情况亮分，计分员统分。

3.后续阶段

笔者根据两个参赛选手的表现给出意见和看法。对全班学生的积极表现给予肯定。

整节课课堂气氛浓厚，学生对英语的学习兴致极高，也乐于参与到这次口语比赛的模拟课堂上，效果很好。

三、课后巧用多媒体，营造良好的英语氛围

笔者利用每天下午的活动课和每周的英语沙龙课巧用多媒体让学生观看英语原版电影，以精彩的对白给他们塑造一个原汁原味的英语环境，给学生提供一个练习听力和口语的机会。看电影是大部分中职学生的最爱，笔者把营造英语良好语言环境与学生兴趣相结合，看英文电影是培养学生听说能力最直接，最有效的方法。此外，还要求学生对每次所看的影片写出他们的想法，教师逐一批改。

四、巧用多媒体收到的效果

采用多媒体教学之后，在课堂上，学困生也逐渐能积极地参与其中，踊跃发言，慢慢对英语产生兴趣，喜欢在轻松的气氛当中上英语课，成绩也相应提高了，成绩好的学生也能稳中求进，一个学期下来，两极分化缩小，班上学生的成绩有了很大的提高，平均分达到了71分。教师要善于给学生营造一个学习英语的良好氛围，乐中学，学中乐，让学生学得轻松，教师教得愉快。

多媒体辅助教学激发了中职学生学习英语的积极性和兴趣，学生多感官参与课堂学习有利于强化理解和记忆。英语课堂巧用多媒体能生成生动活跃的课堂，提高教学的有效性。是一种有效的教学辅助手段，它能创设生动的英语课堂，为学生的英语水平插上腾飞的翅膀。多媒体在课堂上的巧用实现了课堂高效性、趣味性和生动性并存的局面。