如何有效激发农村初中后进生的阅读兴趣

摘 要：任何一所学校都有后进生的存在，这是客观事实。但是在农村初中学校尤为明显，后进生的大量存在严重影响初中教育教学的效果。教师若不及时教育，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。作为一名农村初中语文教师，激发后进生浓厚的语文阅读兴趣，是提高后进生语文教学质量的重要途径，后进生只有对语文阅读产生兴趣，才有兴趣投入语文学习，主动获取语文知识，提高语文学习效率。

关键词：激发；农村初中；后进生；阅读兴趣

素质教育要求我们面向班级中的每一位成员，使每一个学生都能健康成长，全面发展。教育、转化好每一位后进生是教师义不容辞的责任。农村初中的后进生又有其自身的特殊性，给转化工作带来了很大难度。因此，教师既要从后进生的实际出发，运用现代教育心理学理论，增强与后进生交流、沟通的艺术性，又要尊重学生的人格、爱护学生，做到严慈相济，正面引导。作为一名农村初中语文教师，深深知道有效激发农村初中后进生的阅读兴趣与后进生语文学习的重要关系，关系到后进生的语文学习效果，对后进生的发展影响意义重大。

一、克服后进生的自卑感，树立起语文阅读的自信心

我们都知道，后进生厌学的一个重要原因是自己付出了劳动而收不到预想的效果，由此而产生不愿学习的想法，感到学习无趣，所以成绩每况愈下，久而久之，就产生了自卑心理，觉得自己不是读书的料。这些学生在自卑心理的驱使下，总认为老师和同学看不起他，心理上就自暴自弃，最后就产生了厌学心理，甚至导致辍学。如何改变后进生的自卑感，让他们树立起语文阅读的那份自信心，从而投入语文学习之中呢？我的教育方式是：

1.要分析、了解后进生的自卑心理

后进生都有其共性所在，成绩差，表现也差，他们在各方面尤其是学习，受到老师的批评多表扬少。他们给予我们的表现是深感自卑，缺乏信心，整天灰心丧气，不予言表。或是把自卑隐藏起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的上课教学活动。但不管后进生的表现如何，学习差而造成的自卑却是他们永远抹杀不掉的一块心病。为此，妥善地治疗好后进生的这一心病，是改变他们学习状况的出发点。

2.以爱心暖化后进生，以唤醒他们的那份自尊

后进生只有在充分感受到教师的关心爱护后，才能领会到教师的真正用心，才会对教师产生情感，才会发自内心地接受教师的教育，才会努力按教师的要求去进行转化。因此，我们当老师的必须用自己的行动、爱心去激发后进生的自尊心，使后进生在心理上与一般学生趋于同一平台。

3.对后进生的批评要适宜，勿要伤害他们的自尊心

对于后进生要注意并及时发现他们的优点，还应给予适当的奖励，使后进生觉得奖励的意义重大，在他们的记忆中会留有深刻的印记。对于成绩差、学习兴趣低的学生，教师一定不要嫌弃他，而应怀着高尚的工作责任心，用爱去温暖他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们久闭的心门。批评后进生要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指出努力的方向，要多与后进生谈心，无论是怎样的批评，都必须以保护后进生自尊心作为转化的前提。

二、精心组织阅读教学，提高后进生的阅读兴趣

1.介绍课文作者的轶闻和趣事，引领后进生赏析精彩优美课文片段

在教学中我们要经常介绍作者的生平简历，特别是一些轶闻趣事，更能引发后进生的好奇心，促使后进生去阅读其文章作品，激发后进生的阅读兴趣。

2.加强初中语文教师的范读

在语文教学过程中，根据不同的教学内容适当地选择音乐背景作为辅助手段进行范读，以激发后进生的阅读欲望。写景抒情文章，我们为之配以优美的图画画面进行范读，學生在倾听中进行想象。古诗词，则可以采用配乐范读或录音范读的模式进行。当文中优美的意境、美好的向往、高尚的情操，伴随着教师富有情感的音韵，像溪水一样流入后进生的心田时，学生与文本、教师则会产生情感上的共鸣。

3.挖掘语文教材的空间，给后进生留下充足的交流对话的时间

我们语文教师可以把精彩的课文内容变换成小问题情境呈现给学生，让后进生带着问题去进行阅读，互相交流自己的感悟。让后进生在与教师、同学的对话过程中感受到参与的快乐，成功的体验，获得情感上的升华，进而激发了后进生的阅读兴趣。

三、创造良好的阅读环境，掌握正确的阅读方法，让后进生喜欢阅读

语文教学中我们会发现，并不是所有的后进生对阅读都不感兴趣，只要我们让后进生选择他们自己所喜欢的阅读方式去读，他们同样会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢放声朗读，有的喜欢低声朗读。我们农村初中语文教师要尊重后进生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样后进生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。要彻底解放后进生的头脑、手脚，开放课堂和语文教材，让初中生有充足的时间去阅读，感受文章的语言美、意境美及思想美。让学生多发表自己的见解和感受，才能发掘学生智慧的火花，我们要相信学生，给他们阅读的自由，抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍的效果，从而提高后进生的阅读能力。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《探讨农村初中语文阅读教学中对后进生进行精准辅导的有效途径》（立项号GS[2018]GHB2737）的阶段性研究成果。

作者简介：王小萍（1978.11—），女，汉族，甘肃静宁人，本科，一级教师，主要研究方向：中学语文教育。

编辑 李烨艳