浅谈受教育权

摘 要：受教育权既是《世界人权宣言》、《经济、社会和文化权利国际公约》等国际法文件确认和保障的一项重要的社会基本权利，也是一项宪法权利。因此，本文对受教育权的本质进行分析，并将其与教育权相比较，从而揭示出受教育权的价值定位，平等和人的全面发展。

关键词：受教育权;教育权;宪法权利;平等

中图分类号：D922.16文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）08-0219-01

作者简介：付冬萌（1995-），女，汉族，河南驻马店人，广州大学法学院，法律硕士在读，研究方向：法理学。

受教育权不仅仅是宪法赋予我们的一项基本权利，而且是国际人权法所公认的一项基本人权。我国《宪法》第46条明确地规定了，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”此外，《世界人权宣言》还将“人人享有受教育的权利”作为人权保障的基本目标之一。因此，对受教育权进行基本的理论研究和研讨，不但有利于保障每个公民享有受教育的宪法权利，而且有助于推动世界人权事业向前发展。然而，受教育权的本质是什么？它与教育权有什么联系和区别？

受教育权的本质是什么？对这一问题的回答，决定了受教育权的性质和定位，对于保障公民受教育权的实现具有重大意义。受教育权属于基本人权的一种，它产生的时间不算特别长，与近代资产阶级革命息息相关。目前，学界关于受教育权的本质存在四种主要观点：（1）公民权说。该学说产生最早，它认为受教育权本质上是公民的一项政治权利，公民通过接受教育来提高自身的政治素养，从而更好地参与到政治生活中来。……