高职医学教育数字资源建设存在的问题与思考

李继平 谢协驹 张泉海 王胜 靳德军

摘 要：为全面落实教育信息化改革，充分发挥信息技术在高职医学教育改革中的推动与引领作用，在高校已基本完成信息基础设施建设，正积极推进数字资源建设的背景下，该文研究了高职医学教育现状，分析了数字资源建设存在的问题并提出解决方案，从而理清数字资源建设思路，加快推进数字资源建设，更好地服务于教学，为社会培养高素质的基层医务人员，助力我国医疗事业改革。

关键词：高职医学教育 数字资源建设 存在的问题 思考

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

信息化的发展促使各行业进行改革，高职医学教育应贯彻落实《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，将信息化技术与手段融入教学，加快推进教育信息化改革，以适应社会的发展与变革。高职医学教育肩负着为我国培养基层医务人员的重任，是实现“一村一医”战略，提升我国医疗行业的整体水平，促进我国医疗事业改革成功实施的重要保证。因此，在高校信息基础设施的基础上进行科学合理的数字资源建设，为高职医学教育提供信息化的学习环境，探索信息化教学新模式、新手段与新方法，是当前我国高职医学教育改革的首要任务。

1 高职医学教育现状

目前，高职医学教育仍主要采用传统的大班面对面讲授教学模式，这种教学模式以教师为主导的课堂讲授为主，学生被动获取知识。坊间流传着教师以4G的速度讲，学生被动的以3G的速度听，有的同学听着听着就掉线了，甚至很多同学从上课伊始就开着飞行模式，非常形象地描述了传统讲授型教学模式。近年来，部分教师在高职医学教育教学模式上进行了尝试性的改革，将慕课、微课等引入教学过程，将“雨课堂”等教学工具引入课堂，实现了翻转课堂，取得了良好的教学效果。但是，这些信息化教学模式的尝试源于部分有前瞻性教师的主动探索，而非来自学校管理层面的顶层设计与推动，所利用的数字资源均需教师自己构建或去互联网收集、归纳、整理，并根据使用效果进行完善。缺少学校顶层统一设计与构建的数字资源，信息化教学改革需教师具备极高的信息素养，良好的数字资源查找与资源构建能力，不易推广。因此，构建丰富的数字化资源，使教师将主要精力放在教学过程，而不是浪费在数字资源的查找和构建上，是促进高职医学教育改革，全面推广先进的信息化教学理念与教学方法的重要手段。科学合理的数字资源建设与使用，关系到高职医学教育改革的成效，是学校管理层应高度重视的问题。

2 数字资源建设存在的问题

2.1 管理层面

从管理层面来看，数字资源建设主要存在以下问题：（1）对数字资源建设的重要性认识不足，导致数字化资源建设经费投入不足。（2）无相关职能部门对数字资源建设进行统筹管理，导致数字资源建设存在无序建设和重复建设的乱象。（3）数字资源建设前未充分进行调研，导致有限的数字资源建设经费投入方向不合理，教师们迫切需要的数字资源未及时建设，暂无需求的数字资源却已构建，这势必影响教师使用数字资源的积极性。（4）对已建数字资源缺乏有效的推广，导致数字化资源建成后无人使用或者少量人使用的情况，数字资源未得到合理利用，这造成了资源的极大浪费。

2.2 教师层面

就教师层面而言，部分教师不善于利用新的信息化手段进行教学，依然习惯采用传统的教学模式与教学方法，甚至简单地认为在多媒体教室用PowerPoint进行教学就是信息化教学，缺乏根据不同授课内容与学生需求，灵活使用数字资源进行探究式教学、协作式教学的意识。总的来说，这部分教师的教学模式与教学方法没跟上教育信息化改革的步伐，不能对学校已建数字化资源以及互聯网资源进行合理利用。另一部教师，具备数字资源的使用意识，但不具备数字资源建设的主人翁意识，有什么数字资源他们就用什么资源，不提意见，不献言献策，对数字资源建设相关调研也感觉事不关己，应付了事。

2.3 学生层面

学生层面，受初高中长期应试教育的深刻影响，学生已习惯被动灌输式教学。缺乏综合利用信息化工具与校内数字资源进行主动学习的理念与探索型学习的思维。此外，由于缺乏教师或辅导员的正确引导，导致学生将绝大部分课余时间都浪费在各类贴吧、论坛、微信交友、娱乐花边与抖音短视频等之上，未将移动终端设备、学习类app与各类数字资源充分合理地利用于相关专业课程的学习，以提高自身的医学专业技能上。

3 数字资源建设的建议

为了科学合理的构建数字资源并进行充分应用，管理上应正确地认识到数字化资源建设是高职医学教育信息化改革成功与否的重要环节，首先应在建设经费上给予足够的保障。其次，应客观地认识到高职医学教育数字资源建设是一个系统工程，有必要成立相应的职能部门（如校级网络安全与信息化委员会办公室，简称网信办），统筹全校的信息基础设施建设与数字化资源建设，避免数字资源建设出现无序建设、重复建设等不合理建设的乱象，以便将有限的建设经费进行合理利用。再次，无论是自主研发还是购买数字资源均应进行深入调研，广泛征求教师意见，对教师们需求迫切的数字资源优先立项，构建的数字资源应符合教师的使用习惯并且功能完备，各项指标符合要求。最后，对已建数字资源应进行有效的推广和使用技能培训，使师生对学校已有数字资源有着清晰的认知，具备数字资源使用的基本技能。对教师而言，应主动改变教学理念，将信息化工具与数字化资源融入教学过程，实现对课前、课中与课后整个课程学习过程的把控。同时，积极配合管理层的数字资源建设调研，提出自己宝贵的意见或建议，促进高职医学教育数字资源生态建设。对学生而言，应摈弃被动灌输式学习思维，树立正确的学习观，从被动灌输式学习转变以数字资源为中心的主动学习，积极参加大学生创新创业活动，以项目为导向，学会合理利用校内数字资源以及网络资源，努力学习相关专业知识，成为合格的医学人才。

4 结语

互联网+时代，数字资源的合理建设与有效应用，对高职医学教育教学质量有着重要意义，各院校应以数字资源建设为抓手，深化信息化教学改革，培养高水平高质量的基层医学人才，促进医疗改革成功落地。

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