“寓教于乐”法在小学英语教学中的应用价值

叶琳

摘 要：英语作为我国广泛学习的第二语种，在日常生活中应用广泛。学好英语不仅可以提升知识层面、开拓视野，还可以应用到日常的交流当中。语言学习需要从小开始，小学生正处在人生中求知欲最强的阶段，对一切充满好奇，在语言学习方面具有极大地可塑性。老师需要通过适当的方法去引导学生，本文将要讨论的“寓教于乐”法，就是一种相对有效的方法，让孩子快乐学习，既可以让孩子学到知识，也可以培养孩子对英语的学习兴趣。

关键词：“寓教于乐”法 小学英语 注意问题

在国家推行新课程改革以来，注重以人为本，以学生为主体，从这个角度看，“寓教于乐”法在小学教育当中有极大地的应用价值。所谓寓教于乐就是让孩子在游戏中快乐学习，最大化的激发孩子的学习兴趣，将传统课堂的严肃气氛转变为一种快乐的氛围，让孩子们在享受游戏快乐的同时也能学到知识。此外，这种方法也能让孩子们参与到课堂教学中，培养孩子们的积极主动性，极大的减轻孩子们的负担，让孩子们快乐学习、快乐成长。

一、“寓教于乐”法的内涵

所谓“寓教于乐”法，是一种将日常教学内容融入到一些小游戏或者创设的情境当中，然后组织孩子们一起参与，让孩子们在游戏娱乐中学习知识，从而激发孩子们的学习兴趣，培养孩子的积极主动性的教学方法^[1]。

二、“寓教于乐”法的应用价值

1.拓展孩子们的思维，激发孩子的想象力

小学生调皮好动，对所有事情都充满好奇心，具有强烈的求知欲。“寓教于乐”法在于充分激发学生的积极性，引导孩子们积极参与游戏过程，在游戏过程之中通过自主思考赢得胜利，同时掌握知识，获得成就感，对英语学习树立信心^[1]。譬如，在进行你画我猜的游戏时，孩子们需要思考如何用简单的画作让同伴猜出正确答案。在这个过程中孩子们会充分发挥自己的想象力和创造力，思维不断跳跃，让孩子们可以将英语单词或句子深刻地印在脑海，同时一定程度上也能激发孩子的想象力。

2.集中孩子們的注意力，营造和谐课堂氛围

小孩子生性活泼好动，单纯的由老师讲解，孩子们无法参与其中，很难让孩子们整节课都集中注意力，因此无法达到最佳的教学效果。将学习内容融入游戏，让孩子们自身参与其中，游戏的竞争性会让孩子们高度集中注意力，为了游戏的胜利他们会最大化吸收学习内容，通过这个过程可以获得良好的教学效果。同时，师生共同参与游戏，既可以拉近老师和学生的距离，也能营造一种更为和谐的课堂氛围。

3.锻炼孩子们的交际能力

游戏本身就需要孩子们共同参与，无论是口头表达还是肢体语言，都是要孩子们互相交流，共同完成游戏^[2]。譬如，让孩子们在游戏过程使用简单的英语口语进行对话，在这过程中孩子们不但可以学习到英语知识，也能互相了解，成为朋友。

4.降低老师教学难度，提升教学效果

小孩子大都理解能力偏弱，单纯由老师讲解，缺乏画面感，孩子们很难全面理解学习内容。因此，老师需要创设一个具象的情境，让学生有代入感和画面感。进行口语训练时，创设一个特定的情境，比如买东西、问路等日常生活中常见的情景，可以让孩子们快速理解并掌握口语训练内容。不仅孩子们学的轻松，老师的教学难度也会大大降低。

三、“寓教于乐”法在日常教学中的运用措施

“寓教于乐”法的核心是游戏，游戏需要孩子们共同参与，孩子们在游戏中互相交流，无论是口头表达还是肢体语言，共同合作完成游戏。在此过程中孩子们不但可以学习到英语知识，也能互相了解，成为朋友。下面我将就“寓教于乐”法的运用谈几点建议，希望能为其他同仁提供一些借鉴。

1.储备多种游戏，种类多样化

“寓教于乐”法实际运用的过程中，老师设计的游戏很关键，游戏是对教学的辅助，因此游戏的选择和设计必然要符合教学要求，同时还要兼顾孩子们的兴趣^[3]。游戏不能过于枯燥乏味，让孩子们缺乏参与的兴趣;也不能只顾游戏，让孩子们沉迷游戏，忘记学习。因此，老师在平时教学中要注意观察孩子们的兴趣，选择和设计游戏时首先要融入英语语言知识，其次兼顾孩子们的兴趣，融入娱乐元素，这样才能让孩子们在游戏中学习到英语知识。此外，游戏要多样化，过于单一的游戏会让学生感到乏味，不能引起学生参与其中的欲望。

2.根据不同教学目的，选择不同的游戏

不同的游戏有着不同的作用，动手类的游戏可以培养孩子们的自主动手能力和自主思考的习惯;团队型游戏可以培养孩子们团结协作的能力和交际能力;辩论类游戏可以提升孩子们的口语表达能力和沟通能力。老师在选择游戏时针对不同的教学目的要选择不同类型的游戏项目，寓教于乐的最终目的还是“教”，要让孩子们在娱乐过程中学会知识，因此老师一定要有针对性的选择游戏。

3.游戏要贴近生活

小学生由于年龄尚小，认知能力相对有限，对生活尚缺乏深刻的认识。因此老师在教学过程中选择游戏时要尽量贴近生活，便于孩子们理解，从而可以有效的开展教学工作。不要选择难度过高的游戏，让孩子们无法理解游戏规则或内容，需要老师再次讲解，既浪费课堂时间，也无法达到预期的教学效果。譬如在学习“How much is it”时，可以鼓励孩子们模拟商场售货员和顾客，甚至可以将书本、笔、书包等作为道具加入其中，尽量的贴近实际生活。让孩子们在具象的情境中理解学习内容，既彰显了寓教于乐的原则，又锻炼了孩子们的口语表达能力。

结语

小学生的天性便是爱玩，课堂上单纯由老师讲解，主导课堂，很难让孩子产生学习兴趣，不利于孩子们吸收教学内容。因此，老师们有必要将“寓教于乐”法引入课堂，让课堂不单单只是老师的课堂，而是变成师生共同参与的课堂，充分发挥学生的主体地位。课堂与游戏的有机结合，能让孩子们最大程度吸收所学内容，但同时，老师也要注意游戏的选择，做到既在游戏中融入教学内容又兼顾孩子们的兴趣爱好，最大化发挥“寓教于乐”教学法的作用。“寓教于乐法”积极作用不言而喻，但同时也需要老师们在实际运用中加以改进和完善，让孩子们更快乐的学习。

参考文献

[1]吴晓静.寓教于乐——谈游戏在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2016（2）：74-74.

[2]金秋，郭锦辉.情景教学法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2016（26）：98-98.

[3]陈思兰.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].教书育人，2014（6）：76-76.