小学数学教育中学生核心素养的培养

任晓杰

摘 要：在新的教育标准推行后，小学生的核心素养培养成为小学教育的基本要求之一。小学教育是教育的基础，对于培养学生的逻辑思维以及认知能力有着重要的作用，其中小学数学是培养学生逻辑能力的重要基础课程。因此，在小学数学的授课过程中，应当依据新的教育标准，结合数学课程中的知识，对小学生的核心素养进行提升。

关键词：小学数学 学生培养 核心素养

引言

社会的高度发达对于学生的综合素质有着重要的要求，因此国内教育事业也朝着素质教育的方向发展。小学教育是教育的基础阶段，奠定了学生综合素质培养的基础，因此小学阶段教学的重要性不言而喻。许多家长非常重视小学的教育水平，希望孩子能够得到高水平的小学教育，为孩子后续的发展提供保障。但就目前国内的小学教育而言，核心素质的培养已经引起了教育工作者的重视，但在具体的教学过程中，仍然难以摆脱应试教育的遗留问题，不利于小学生的长远发展。因此，需要对这些问题加以重视，采取合理的教育方法，保证小学生身心健康平衡发展^[1]。

一、学生核心素养

学生的核心素养指的是学生的综合素质，包括创新能力、逻辑思维、知识学习等方面，以保证学生在各个方面可以平衡健康地发展。而对于教育工作者来说，重要的是在进行学科知识教育的同时，培养学生的核心素养。这对教师的工作提出了新的要求：在教学过程中，需要注意结合学生的自身特点，改变传统的教学方式，实施新的教育理念，注重在教学过程中培养学生的审美、求知、责任等优秀品质，从而加强对学生核心素养的提升。而兼顾每个学生的平衡发展就意味着教师需要付出巨大的精力，尤其是数学教育本身就是多个学科教育中的重点和难点，对于教师的教学工作来说便是一个巨大的挑战^[2]。

二、小学核心素养的培养现状

在素质教育的教育改革开始后，许多教育工作已经朝着综合素质培养的方向开展，但是在短时间内难以实现，传统的教育方式有很深的根基，素质教育的进程仍然在发展中，有待加强^[3]。

1.教学理念

在传统的教育理念中，小学教育重在对学生进行各门各科基础知识的培养，并利用考试的形式对教育效果进行评估。因此，在教育评估工作中，经常以分数论高低，难免有为了提高学生分数而专门加强某一课程学习的情况，而家长也都默许这一情况，认为分数高便意味着高质量教学，因此忽略了德智体美劳全面发展对学生综合水平提高的重要意义。

2.教学环境

在一个注重分数的教学过程中，很多学生面临着填鸭式教育，将知识干货统统塞给学生，然后通过知识点重复，在考试中加强的方式提高学生的考试成绩。在这样的教学环境中，学生会有较强的急迫感，一旦发现自己成绩下降很容易陷入焦虑，面对家长和老师的谈话时陷入畏怯心理，不利于学生自信心的培养。而很多分数低的孩子被认为愚笨，甚至面临打骂等情形，尽管今年来有待改善，但并不可否认这种情况还是依然存在。

3.教学手段

传统的教学手段以课堂教师占主导地位，把控课堂进度，在有节奏的学习进度中逐渐培养学生的学习能力，从而加强学生对于基础知识的掌握。在对于与生活较为贴切的知识点传授时，授课难度较低，而当进行数学等抽象知识点时，由于太过抽象不够具体，仅靠课堂知识从老师到学生的单向传输难以增强学生对知识点的理解程度，依据记忆得来的知识点也很容易忘记，难以扎根。对于记忆能力较差的学生，可能会造成数学课程过于困难而导致的厌学心理。

二、核心素养优化措施

传统应试教育显然已经无法满足社会对素质教育的要求，为了响应国家素质教育改革的号召，学校需要重视多门课程开展的必要性，尤其是之前被忽略的美术、音乐等培养学生艺术美感的课程。同时工作在一线的教育工作者——教师，需要结合现代教育的要求，改变教育方式，重视每个学生的综合素质培养，从而提升学生的核心素养^[4]。

1.更新教育理念

将传统教育中对学生课程成绩过分关注的教育理念平衡到对学生综合素质培养的过程中去。在教育过程中，结合基礎知识培养与核心素养提升，增强学生在课堂上的主导能力，培养学生积极思考问题的能力，再由学生提出问题。教师引导的过程中，增强学生解决问题的能力。相对于其他课程，学生对于艺术类课程的喜爱可见一斑。因此，开展的关于美术、音乐等课程应当发挥课程优势，在学生对艺术课程的积极态度上培养学生的艺术美感，同时可以缓解其余课程的学习压力。

2.创造和谐的教育环境

当学生在不擅长的课程中出现问题时，应当让学生明白出现问题可以通过与老师和家长的沟通解决，而不是出现问题只会被批评。用引导的方式鼓励学生去解决自身问题，首先培养学生的自尊和自信心，再加强学生解决问题的能力，在轻松的教学氛围中，更容易实现学生身心健康发展。

3.改善教育手段

小学阶段不单是为课程学习打基础的阶段，更是核心素养提升的重要阶段。小学数学课程作为基础教学的难点课程之一，教师在教授的过程中应当加强抽象课程同实际生活的联系。例如在苏教版数学课本三年级上册第六章中，当给学生进行关于对称、旋转、平移 的数学概念时，可以让学生拿一张纸，在纸上画出自己在生活中接触到的对称图形并说出自己的理由，通过将纸张对折让学生认识对称图形所具有的数学特征，而“旋转”这一概念可以利用量角器和三角尺等工具让学生按照一定的角度将自己所画的图形或食物进行旋转，在理解旋转概念的同时，对于角度也会有一定的了解。这样，在动手的过程中既可以掌握数学知识，又可以培养学生的动手能力。

结语

小学教育是素质教育的基础，尤其是数学课程在各个教育阶段都是重点和难点，因此在小学数学教育的过程中，应当采取正确的教育方式，注重数学教育同实际生活的联系，培养学生对数学的好奇心，从而增强学生利用数学知识解决生活中实际问题的能力。在小学教育的过程中，应当注重其他艺术类课程对学生的正面影响，实现学生各方面素质的综合发展。

参考文献

[1]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.

[2]曹敏.小学数学基于核心素养培养学生创新思维能力[J].科学咨询：教育科研，2017（2）：107-107.

[3]袁存金.小学数学核心素养的构成和培养途径探究[J].小学科学：教师版，2018（2）：171-171.

[4]皋岭.以培育核心素养为导向的小学数学教学探析[J].云南教育：小学教师，2017（6）：13-14.