浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策

马会礼

摘 要：初中信息技术课堂是根据初中生知识教育水平所设计的有助于提高学生思维和实际操作能力的学科，也是最能同现代信息化社会接轨的学科，初中信息课堂中所开展的合作学习，目的在于培养学生的团队合作能力和学习分享能力，让学生在相互交流沟通之中自主完成知识的学习和累积，进而提高学习质量和效率。本文主要分析初中信息技术课堂中开展合作学习所遇到的难题，并进一步探究提高合作学习效率的方案，以期能为现代初中信息技术课堂的合作学习提供一点参考。

关键词：初中 信息技术课堂 合作学习 有效性

初中信息技术课堂中的合作学习，是老师通过全面了解学生的心理特点和学习基础之后，根据初中生的实际情况将其分为几个学习小组并制定相应的教学任务，让小组之间能通过相互合作来完成教学知识的练习和应用，以此来提高初中生的学习积极性和效率，合作学习是目前新课改标准中大力提倡的教学方式，对提高学生的学习积极性、团队合作力以及分享能力的都有一定的促进效果，本文旨在通过分析初中信息技术课堂合作学习的现状来探究提高初中信息技术课堂合作学习的有效方法，以为初中信息技术课堂合作学习提供一点借鉴。

一、初中信息技术课堂开展合作学习的现状分析

1.学生对课程缺乏了解，学习兴趣较低

信息技术课程主要依托于计算机设备，在计算机飞速发展的现代，不少学生从小就开始玩电脑，以至对信息技术课程的产生了一定的认知差异，认为信息技术课程也是玩电脑而已，用不着，学生缺乏对信息技术课程重要性认知和了解，无法感受到信息技术课程的魅力，自然难以产生学习兴趣，利用合作学习方式来提高学生对信息技术课程知识点的理解和掌握，自然难度颇大。^[1]

2.教学方式传统，课堂气氛沉闷

在互联网飞速发展的现代，目前的课堂教育也逐渐顺应时代发展，多媒体教学就是其中的代表，但就教学本质而言，依然沿用着传统的教学模式，即使是强调实际动手操作的信息技术课程也是如此，毫无新意的教学方式，呆板沉闷的教学环境，让学生学习起来自然压力倍增，其次，现代教育已开始响应新课改标准下的合作学习方式，但较低的教学质量和传统的教学方法，对学生学习效率和兴趣的提升毫无用处，同时长时间的枯燥教学，也会增加学生的学习压力，严重情况下还有可能产生抵触心理。^[2]

3.教學课堂秩序混乱，合作学习难以进行

信息技术课程相比于传统的数学、语文而言，其实用性更强，也更注重学生的实际操作能力，但不可控因素也更大，换句话说，此种学习方法不仅要求学生能理解老师所讲解的内容，还要学生能根据内容进行操作，合作学习的开展，会使得学生之间的交流沟通变得更为频繁，在此状态下，教师若不注意掌握课堂秩序，就会让整个课堂变得乱而无序，严重降低学习质量。

4.分组不合理，分工不明确

在合作学习过程中，不合理的分组和不明确的分工，都有可能扰乱合作学习方式的正常进行，尤其是分工的不明确，会让小组成员在完成学习任务之时就显得过于被动，小组成员不知道要做什么，不知道如何做，遇到需要协作完成的学习任务之时，还有可能出现相互推诿现象，学生参与度不高、学习不积极、没有集体荣誉感，甚至还有可能相互抱怨，进而影响学生之间的感情等等，这些同我们组织合作学习的初衷完全相悖，所以合理分组，明确分工，是保证合作学习正常开展的有效途径。

二、初中信息技术课堂合作学习的有效性对策探究

1.加强学生对信息技术课程的认识度，提高学习兴趣

要保证初中信息技术课堂中合作学习有效性的开展，首先需要教师提高学生对信息技术课堂的认知和了解，让学生充分认识到信息技术课程的特点和重要性，要让学生清楚地知道，信息技术课程同数学、语文一样，都是现代教育必学的课程，都是教育学习的重点，都需要系统化的学习，而不是诸如学生想象的自己在家玩玩就可以掌握的。在强化学生认知方面，教师可有计划的组织一次课前班会，班会内容可采用老师自制的小视频、flsah小动画、PPT等多种方式进行，要让学生充分认识到信息技术的效果，以此来为合作学习打下坚实基础。

2.创新教学，因材施教

合作学习是新课改标准中大力倡导的有助于提高学生团队合作能力、交流沟通以及学习学习兴趣的新型教学方式，不过要保证此教学方法能达到预期的效果，在教学过程中，则一定要确保其教学内容能满足学生个体化的差异需求，即要做到因材施教，只有在此状态下，才能保证学生能自发进行信息技术课程的学习和探究，才能进一步保证学习质量和效率，在因材施教方面，教师除了要充分熟悉教材外，还要多同学生交流沟通，尽可能的掌握每位学生的学习情况和心理健康，以此来合理制定教学标准，进而引导学生完成合作学习目标。^[3]

3.稳定课堂秩序，活跃课堂气氛

相较于其他课程教学而言，信息技术的教学氛围会相对轻松一些，据研究表明，轻松的学习氛围，更有助于提高学生学习的积极性和对知识点的理解力，但这并不代表课堂可以处于混乱无序状态，正所谓没有规矩不成方圆，所以在教学过程中，不仅要保证学习氛围的轻松活跃，还要保证保证课堂的秩序性，定期开展小比赛、在课堂中及时布置一些小任务等等，都是既能活跃氛围，又能保证了课堂秩序性的有效方式。

4.合理分组、明确分工

不合理的分组，成员之间不明确的分工，都是阻碍合作学习正常开展的主要因素，所以要提高信息技术课堂合作学习的有效性，就必须细致分组，明确分工，在分组方面，需要教师全面了解并掌握学生实际情况后进行合理划分，以保证每个小组之间的协调和公正性，在小组分工方面，为了杜绝因不明确分工而出现相互推诿现象，老师布置任务之后，可要求每位小组的负责人将成员之间需要负责的区域明确化并制作成表格交给老师，老师从侧面进行监督指导，从而保证每位成员都能参与到学习任务之中，以此来提高学生学习的积极性。

结语

总而言之，初中信息技术课程中开展的合作学习方法，对学生的团队合作能力、交流沟通能力、知识理解能力以及分享能力都有一定的提升作用，虽说我校目前在此方面的教育还有待加强，但只要不断监督引导，不断完善体系，相信在不久的将来定会取得令人惊叹的效果。

参考文献

[1]程芳.提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策研究[J].电脑迷，2017（01）：104-105.

[2]代天杰.浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J/OL].学周刊，2018（34）：43-44[2018-11-16].

[3]虞赛春.如何在信息技术课堂中提高小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2013（29）：120.