小学美术教学中开展合作学习的问题及对策探究

摘 要：随着教育部深化改革进程的加快，很多学科都在大力探索新的教学方式，学生的教育方向也越来越宽，不再只是针对于主科教学方式的改革，而是力争将学生培养成一个具备德智体美劳全面能力的人。合作学习法作为一种新型的教育方式，在学科教学中的独特作用越来越明显，本文依托浙美版教材，从其中的内容深入探究如何开展有效的合作学习。

关键词：小学美术；合作学习；对策研究

一、 合作学习在小学美术教学中的突出作用

（一） 扩展学生思维

当前力主发展素质教育的口号非常响亮，教育部门也主动推出一些措施帮助其施行，很多老师、家长，甚至学生自己都过分重视提高学习成绩，这样的做法往往会忽视学生个性发展，这一点就不利于教育目标的实现。美术课程虽然被应用在学校课程中，但是究其本质它仍然是一门偏向艺术性类的课程，这就要求学生具备一定的创造力和想象力，一个人的思维毕竟有限，而合作学习恰好将每位学生的思维结合起来，使学生的思维得到开展。

（二） 激发学生兴趣

小学阶段的学生具有强烈的好奇心，他们喜欢一切具有新鲜感的事物，所以如果老师的课没有吸引力的话，他们在课堂上的注意力很容易被分散，小学教师就要根据小学生的这种心理特征来开展美术学习，充分考虑学生的需求，力求在学习中增加一些带有趣味性的教学方式，来提高他们的学习兴趣，而不是将其认作一门辅助性学科。

（三） 增强学生的合作意识

当前太多的家庭中都是一个孩子，一群家长围绕一个孩子，以其为主，他们的需求就必须得到满足，这样就让很多小学生产生一系列的自私行为，并且独权意识突出。而在美术课堂中采用合作教学，让学生在课堂上一起沟通交流，为学生提供一个可以和他人相處的机会，培养学生的沟通技巧，从而提升学生的人际交往能力，使他们的合作意识得以提高。

二、 开展合作学习存在的问题

小学学科教学中，依然是以语数外三科为主要学习内容，美术课程是可有可无的，其实它在一定程度上能提高学生的艺术内涵，并促进学生特长的发展。但是在实际应用中仍然存在很多不利问题。

（一） 缺乏科学分组

在传统的教学中，教师主要是依靠座位对学生进行分组，没有从学生具体学情出发，这样传统的分组往往致使小组成员不能真正发挥自己才能，导致整个小组的成绩平平，合作学习不能达到教师预期的教学效果。

（二） 缺乏实效性

合作学习被提出的主要目的就是为了激发学生的学习兴趣，让学生学会如何更好地与他人沟通、协作，而并不是一味地听从老师安排。现阶段，在小学美术教学中普遍存在着教师安排课题，让学生去合作，将合作学习变成了一种形式，对于一些新事物无法真正落实到课堂，导致合作实效性降低。

三、 开展合作学习的有效方法

（一） 科学分组，科学指导

所谓科学分组就是要从学情出发，在充分考虑学生的意愿和学习能力等方面因素上，指导学生自由结组，可以根据班级人数制定为几人一组，每个组中不能全优也不能全差，要优中差生相结合，通过教师的指导，他们就可以实现相互影响、相互带动、相互合作学习的目的，这样不仅可以促进学生之间的关系，还可以有效提高小组的整体水平，在畅所欲言的过程中提高交流合作学习能力。

（二） 启发协作，提高合作的效率

启发式教学需要发挥其指导作用，与专业课程不同的是美术学习需要学生具备超强的想象力，想象是具有无限可能性的，而“合作式”教学可以让教师帮助学生打破传统美术观念的束缚，敢于抒发自己的内心感受，不要害怕画的不准确不好看，教师需要在旁边督促和指导，在学生迷茫找不到方向时引导他们“柳暗花明又一村”，这样才能达到预期的效果。以浙美版《花鸟小品》为例，学生在学习时需要对此有所了解，通过教师的指导，再通过多媒体等辅助文件为学生营造一个轻松平等的课堂氛围，帮学生在大脑中构建一幅花鸟景象，最后让他们在小组里说出自己的想法并与他人交流，在保留绘画作品原创性的基础上，最终画出一幅属于他们自己想法的作品。每个人的所见所闻有所不同，教师要做的就是将他们的不同统一起来寻找出其中的共同点，学生错了没关系，注意启发学生，让学生体会到自身的价值，从而更好地表达内心感受，充满协作的课堂可以提高他们的合作意识，发挥出合作的最大效应。

（三） 重视总结，促进合作

首先，既然要合作学习，就是对教学过程有所变革，为了优化美术课堂合作学习的教学过程，教师在课上要注重调动学生积极性，合理把握课堂时间，对各个小组进行区别管理；其次，利用好课下时间，对一些差生进行相关的辅导；最后，重视课后总结，对每一个小组都要做评定，既包括他们整个合作过程还包括各个小组成员，便于及时发现他们自身和小组整体的不足之处，并加以改进和完善。

四、 结束语

当前合作学习法不仅可以培养学生的合作意识，促进学生全面发展，还可以提高学生的艺术修养，帮助学生建立起对未来的自信心。

参考文献：

[1]严夏旌.合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2018（20）：156.

[2]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（19）：228-229.

作者简介：芦娟，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市第四小学。