论音乐教育协同理论在中小学合唱教学中的运用

孙彤

【摘 要】在素质教育和新课程改革的大背景下，教师能够将音乐教育协同理论充分地运用到中小学合唱教学中，能够有效地提升整个合唱教学的水平，为合唱教学开拓发展的新天地，将合唱教学中极具特色的审美功能发挥出来，有效提升学生学习音乐的能力，让学生展现出音乐的突出天赋和潜能，促進学生全面发展，让中小学合唱教学质量提高。

【关键词】音乐教育；协同理论；中小学；合唱教学

中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）12-0184-01

音乐教育协同理论与中小学合唱教学中的许多音乐教学理念和实践相契合，能够充分地发挥学生在合唱中的主动性、协调一致性等，注重让学生集体参与到音乐中来，让每个学生能够接受这种方法，感受到集体中的温暖，激发学生对音乐的浓厚兴趣。本文主要探讨音乐教育协同理论的主要内容和音乐教育协同理论在中小学合唱教学中的运用。

一、音乐教育协同理论的含义

音乐教育协同理论是指为了发挥素质教育系统的整体功能，需要在教育协同学以及系统理论的指导下，发掘音乐教育的独特审美效用，并将其渗透到中小学合唱教学中去。二者相互补充，共同发挥作用，发挥各系统的协同作用。音乐教育协同理论研究如何让音乐教育与文化素质教育、思想品德教育等多方面的教育要素等发挥协同作用。在中小学合唱教学中引入音乐教育协同理论，为合唱教学的可持续向前发展打开了一个全新的发展空间，并在这种理论指导下，发挥学生的主体性作用，使广大人民群众能够感受到通过合唱展现出的音乐的震撼力，并享受听觉盛宴，让每一个成员能够互相帮助，彼此成就，一起努力，提升合唱团整体的合唱水平。

二、音乐教育协同理论在中小学合唱教学中的运用

（一） 中小学合唱教学与学校音乐教育在课外的协同

课外音乐活动与课堂音乐课程的区别在于没有具体的教学目标，没有固定的教学方法，富于变化，形式多样。合唱团分为童声合唱团和混声合唱团。根据音乐教育协同理论可将二者结合起来，举办合唱团联欢，这又是一种新的文艺演出形式，更加灵活多样。合唱教学在课外举办的时候，教师要做好指导工作，要有教育机智，及时地面对突发情况，掌控全局，让音乐合唱教学与学校音乐教育在课外能够发挥协同作用。第一，不能忽视任何一名同学，不能让任何一个学生掉队，让学生热爱合唱活动，并积极地投入其中。第二， 教师可以选拔一些在合唱中表现优异的同学，组织一批精英合唱团体，在课外给学生更多地展示自己的机会和平台，让更多的学生享受到合唱的愉快，享受与同学齐心协力、相互交流和释放情绪的愉悦感，积极地参与到合唱中来。第三，合唱团不能过于孤立，要善于利用身边的优势资源，积极地与学校其他团体进行合作。

（二） 中小学合唱教学与社会音乐环境的协同

环境对于人的成长和发展有重要的影响。对于音乐而言，也是如此。社会音乐环境对于人的发展具有潜移默化的影响，集中反映了国家对音乐的高度重视，能促进小学生综合能力的全面发展，让更多的人追求音乐、享受音乐、享受艺术，使自己的性情得以陶冶。社会音乐环境是一个十分重要的环境，能够让学生真正地在这一环境中经历暴风雨， 让合唱的技能与环境相适应，让中小学合唱教学真正地与社会音乐教育协同，让学生有一种追求艺术的执着精神。在社会音乐环境中，最主要的音乐教育活动是开办各种音乐培训班和组织各种文艺演出。这些活动能让学生寻觅到适合自己的合唱团。中小学合唱教学与社会音乐环境的协同能让学生真正地唱出反映普通大众和具有时代气息的歌曲，提升合唱的水平，唱响青春的赞歌。

（三） 合唱教学与音乐欣赏之间的协同

在合唱教学中，学生不仅要有音乐的天赋，具有嘹亮的歌喉，会和声，还要会欣赏音乐，掌握读谱的能力。在音乐欣赏的过程中，中小学音乐教师要能够引导学生通过音乐的学习，让学生具有较强的审美能力、对音乐的感受力和对音乐孜孜不倦地追求。通过音乐的学习，教师要调动学生学习音乐的兴趣，提升学生对音乐的艺术感受能力，让学生具备一定的音乐文化素养，陶冶他们的情操。音乐教育协同理论在中小学合唱教学中要发挥作用，需要每个学生全力以赴，注重合唱的整体听觉效果，促进音乐教育的可持续和谐发展。例如，合唱排练过程中， 要提高学生在读谱方面的能力。学生如果学会了读谱，就能够通过自学唱出一首完整的歌，并能够把握歌曲快慢、高低起伏的节奏，让学生逐渐意识到整个合唱中的节奏、多声部旋律以及和声等，提升整个合唱的水平。

三、结语

音乐教育协同理论能够提升教育系统的自组织能力、抗干扰能力和优化素质教育系统的整体结构，发掘音乐教育的独特审美效用。相信随着新课程改革地深入发展，会有越来越多的优秀的音乐教育工作者在合唱这个领域进行深入研究，并且将音乐教育协同理论很好地运用到合唱教学中，更好地促进音乐教育的全面繁荣。

参考文献：

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