自媒体环境下海南高职院校音乐专业学生自主学习动机研究

王洪

【摘 要】在信息化技术高速发展的今天，自媒体不仅仅应用于商业领域，更多是对教育产生影响。本文以自媒体环境下海南高职院校音乐专业学生的自主学习动机为题进行分析和研究，希望结合当前的高职院校学生就业情况，分析目前存在于高职院校学生身上的自主学习问题。

【关键词】自媒体；海南高职院校；音乐专业；自主学习

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）08-0147-02

一、概况

（一）研究背景。近些年“互联网+”的意识逐渐融入到社会的各行各界中，这种新的发展意识形态对传统行业发展模式产生了巨大的冲击。这种冲击是时代发展的必然结果，在这样的势头下，自媒体发展和壮大也是顺应市场需求变化的。“互联网+”概念如今已经成为中国社会各界都在热议的话题，无论是在服务行业还是在教育行业，这种利用互联网技术进行企业宣传、品牌形象塑造、产品营销的方式，以其环保、多样化、便捷性成为社会的宠儿。

（二）自主学习的含义。从宏观的角度讲，自主学习就是指在学习过程中学生是学习的主人，其实也就是学生拥有一定的自我监督意识和能力，能够达到自主学习的状态，例如确定学习目标，制定学习计划等。

二、海南高职院校音乐专业学生自主学习存在的问题

音乐是文化发展过程中非常重要的一个产物，音乐也可以被看作是无国界的交流方式。如今是一个各方面交流密切的时代，这种频繁的交流方式不仅仅存在于经济社会，同样存在于音乐领域。通过这种交流我们认识到了很多我国少数民族的音乐文化，同时也接触到了其他国家的音乐文化。在这种国际音乐呈现多元化发展的态势下，海南省高职院校音乐专业的学生却因为自主学习能力弱而面临无法融入社会的问题。

（一）教师对于课堂的掌控能力较弱。当今，教育已进入信息化时代，然而在许多教师的教学理念和观念中，仍然没有将传统教学与信息化技术相结合的想法和意识，更别提在信息化教学的基础上进行任何课程内容和形式的创新了。极个别流于表面的信息化教学方式，也没能给音乐教育带来任何的趣味性和新鲜感。当前的高职音乐教育信息化建设，尤为关键的是教师的理念和思维方式，很多功能性并没有被完全开发和充分利用起来。

（二）学生自身发展需求变化。面对人才市场需求和社会需求的转变，大部分音乐专业高职生除了希望音乐教学内容能够有更多的选择性和针对性外，对于职业的需求也日益发生转变，很多学生在入学初始就为自己未来的职业生涯进行规划，真正适合职业发展的音乐专业学习需要有一定的针对性。但是传统的高职音乐教学更多是一种全面性的、笼统性的教学方法，甚至是照搬专业音乐院校的教学模式，教师希望学生能够掌握全面的技能，如果学生有某些针对性学习的意愿，就只能依靠课后的自学或者通过其他的途径。

（三）学科本身的发展需求变化。就音乐自身的学科建设而言，即便没有学生自身发展和社会发展的需求，也需要不断进步和改革。这种改革更多是基于对音乐教学的教师的思维转变和对音乐教学的认识转变。高职院校音乐学科的发展需要不断变化，这不仅仅要求教师拥有足够的专业能力，同时更重要的是还需要教师拥有良好的创新能力和创新意识。创新能力和创新意识主要体现在高职院校音乐课堂教学的内容设计和方式方法上，很多高职院校对于教师的这项能力并没有硬性的要求或者是积极的培养，更多像是教師的自发性行为，也缺少鼓励性，所以很多音乐专业教师也只是为了完成教学目标而进行教学。

（四）生硬化的课堂管理方式无法约束高职生。诱发学生课堂问题行为的重要因素，是管理失范的教师在课堂上缺乏适当的管理。作为拥有独立且自由思维的人类，高职生有控制自身行为的能力，由于大部分学生年纪尚轻，不明白课堂学习环境的重要性。面对这种情况，学校不能只规范规章制度，要想科学解决具体问题，还需对教师课堂管理方式进行严格培训。纵观近年来的高职教育，教师大多注重对学生知识的传授，而疏于对课堂进行管理，长此以往导致教师有心管理，却无从下手，管理后效果不佳甚至起到相反的作用。许多高职院校教师毕业于非师范院校，缺乏科学的、专业的管理技巧，从而引发各种课堂问题，合格的教师应能够有效把控课堂学习范围。

有些教师在默许那些所谓“不影响其他同学学习”的行为存在；有些教师只顾完成学校制定的教学计划，控制教学进度，忽视学生在课堂中的学习积极性和知识的接受度，使得课堂教学行为完全变成教师的独角戏。

（五）造成课堂不良行为的心理和社会因素。在课堂上会出现这样的场景，教师很努力地教导学生，指正学生的不良行为，可学生表现出不屑一顾甚至反感和厌恶的情绪。在交流过程中产生一些不必要的误会，而这些误会被不断放大，最终演变成师生之间的矛盾；而师生之间存在的交流误区，是导致这种情况出现的根本原因。

每一位学生来自不同的家庭，有着不同的生活遭遇，也面临各种不同的困难。家庭不和睦、家中亲属病重、经济问题、同学间矛盾、早恋等情况都会让学生无心学习，从而在课堂上有不良行为表现。

（六）无目的学习使高职生对学习失去兴趣。没有目标，等同于没有前进的方向。很多高职生通过了解，得知将来毕业后找不到理想的工作，加之当今社会普遍对高职生缺乏尊重感，就业期望值都偏低甚至为零，导致正在学校学习的高职生对学习失去信心，在学习过程中抱着得过且过的心态，甚至产生厌学思想。

三、改善海南高职院校音乐专业学生自主学习困境的方法和策略

海南高职院校音乐专业在发展过程中，教师应利用自媒体网络技术，丰富课堂教学活动，提高教师的自身修养以及创新意识；还可以从学生需求角度入手，大胆地对课程体系进行改革，由此可见，正视问题的存在和积极改变现状是教师急需面对和解决的。

（一）以学生需求为主，设置多元化的课程体系。课程多元化体系的建立是音乐课程发展的必然趋势，也顺应了社会发展的客观需要，强调课程目标的多元化、实现方式的多样化，要求课程内容不断分化、增加与整合，以及课程功能的不断改进等。在进行高职院校音乐专业课程改革的时候，要尽可能深入了解学生，明确学生的需求，如果学生对这方面没有明确的需求，学习热情和积极性也就无从说起了。根据学生的需求，将原本整体的学科专业教学内容分解，变为一个一个有主题的学科教学内容，对于学生而言选择性更多，针对性更强，这种应需的课程内容设置让教学效率得到有效提高。

（二）提高教师的个人教学能力。课程内容和教学活动的设计是高职院校音乐专业教师教学能力最直接的体现，教师应设计符合高职院校音乐专业学生兴趣的课程内容。例如，在讲解完严肃枯燥的内容之后，教师将网络与课堂活动相结合，调动学生的兴趣及增加教学的互动性，使学生主动参与教学活动。

（三）结合网络多媒体技术，丰富学生学习的方式。随着互联网技术的普及与应用，基于多媒体技术优化的高职音乐教学，广泛应用于教育领域当中，不仅能够达到教师期望的多样化内容、高效性教学效果，教师还可以将微信以及一些直播平台进行结合使用，利用网络渠道投放一些音乐专题性课程和一些音乐学习资源，学生可以自主选择时间和课程内容进行学习。如此一来，在能够有效提高高职生学习音乐的同时，也丰富了音乐学习的方式。

（四）加强学校和社会之间的衔接性，帮助学生明确学习目的。职业生涯指导主要是根据人的生理、心理、职业，以及社会发展的环境背景，从培养个体的职业意识，提高对自身、对职业生涯的认识，到引导其正确择业，进行从业的准备、规划职业成长和发展，促进实现人生目标的一系列活动。

学校应对高职生进行有效的就业教育，让学生具备不断提升自己能力的意识，毕业不代表学习机会的终止，毕业后的工作也不是学生此生的工作。要让学生明白，毕业后还要不断学习，不断提升自己，让自己在专业的道路上有更大的进步。只有让高职生对于自身优势有了认识，才能让他们觉得人生有希望。在拥有目标和自信心后，困扰教师的课堂不良行为问题才有可能相对减少。

（五）用理性的管理手段提高学生的自主学习意识和能力。辨别是非的能力将伴随人的一生，步入社会多年的成年人有著相对健全的是非观，能够有效控制自身行为。在课堂中，高职生不良行为产生的原因之一就是缺乏辨别是非的能力。拥有良好是非观念的学生，能够在不良行为发生时进行自我制止，也能够在错误产生之后，反省自己的行为，并予以改正，避免下一次再犯。作为教师，应在平时常与学生谈心，帮助学生分析近期行为的是与非，逐渐让学生学会自主判断，面对诱惑，勇敢拒绝，培养学生辨别是非的能力，明确那些有利于课堂教学的行为，增强他们自觉遵守课堂纪律的意识和习惯。这不仅是帮助学生有效进行学习，也是为学生毕业后步入社会打下良好的基础。

四、结语

对于高职院校音乐专业学生的课堂管理方法，每一个教育工作者都会有所不同，本文所提及的方法并非绝对。教师本着对教育教学工作热情负责的态度，用尊重、信任、关怀来对待每一个高职生，在令他们健康快乐学习的同时，激发他们的潜能，长此以往，他们成长为社会所需的技术型人才是必然的。

参考文献：

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