高职高专课程混合式教学方法初探

侯小伟

【摘 要】高职高专课程通常都是基于工作实际进行校企合作开发的任务导向的项目化课程。该课程的总体教学目标是要求学生懂原理、会操作。其中知识目标为掌握规范的操作技术，并能够熟练运用所学技能。本文根据当前高职生的学情和高职高专课程特点，通过编写项目化教材、开发教学资源，利用混合式教学方法对课程进行改革，不仅提高了学生职业技能，还形成良好的职业素养，取得较好效果。

【关键词】高职高专；教学资源；混合式教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）08-0192-01

一、高职高专课程教学目标

高职高专课程通常都是基于工作实际进行校企合作开发的任务导向的项目化课程。其课程较本科教育更加注重提高学生的动手能力和职业技能，通常课程內容都是对应的工作岗位和相应的职业工种进行教学，而不是单一的讲授理论知识，因此高职高专课程实践性强，应用广泛。

该课程的总体教学目标是要求学生懂原理、会操作。其中知识目标为掌握规范的操作技术，并能够熟练运用所学技能。能力目标为养成独立思考、发现和解决问题的能力。情感目标为培养细心操作、严谨思维、团结合作的工作态度。学生能通过课程资源及资料查找自主学习从而提高学生动手能力，形成良好的职业素养。

二、教学策略设计

（一）学情分析

教学对象是高职高专的学生，这些学生善于电脑操作、不喜欢理论知识、乐于操作训练，但缺乏动手能力，对实践技能不熟悉，课外阅读量少，分析问题能力有待加强，动手欲望强，但操作能力薄弱，而理论课程一般课程内容繁琐，实践技能的培养步骤繁杂，要求操作规范，准确度高。

（二）教学方法

采用任务驱动模拟训练的教学方法，教学过程中师生互动，探究式、参与式教学，学生边学边做在任务实施过程中学习技能，最终采用多元化考核标准评价任务完成情况。主要运用的教学方法有：（1）情境教学法：运用信息技术创设教学情境。（2）仿真操作法：通过自主开发仿真界面进行实训操作。（3）自主合作探究法：在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。（4）演示法：教师规范示教，学生模仿操作。（5）任务驱动法：教师布置任务，学生在教师指导下完成。（6）小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。

（三）信息技术的应用

充分利用课程网络平台，课程公众平台，微课视频，仿真软件、思维导图和课堂派在线互动平台组织教学。

三、教学过程设计

（一）情境导入与课前任务

主要运用的情景导入方法有以下几种：（1）虚拟情境：采用网络资源、多媒体课件、仿真界面等教学用具，创设实训环境。（2）问题性情境：在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。（3）真实情境：采用实验设备、投影仪等教学用具，创设真实实训室情境。（4）互动性情境：课余时间，教师与学生利用QQ群、公众平台，进行课程单元的互动、指导。通过以上教学情境的设置引出每一个工作任务。

引入岗位真实项目，结合学生专业特点和兴趣，让利用网络、资源平台等资源收集资料，将教学延伸到课前。教师通过问题引导学生自主探究，以视频、文字以及图片等形式将学生带入情境之中。课前通过课堂派下达学习任务，并针对性地向学生推送任务相关资料，学生以小组为单位利用思维导图绘制检测方案。

（二）方案的汇报与确定

以小组为单位汇报思维导图方案，老师根据各组指定的方案给予点评优化，最终确定实施方案。通过小组讨论法和自主合作探究法不仅可以让学生深刻理解理论原理，并能熟练用于实际的工作任务，还可以提高学生团队合作意识和表达能力。

（三）教师讲解

教师重点讲解实施方案的原理、技能操作要点。讲解过程中利用课堂派与学生实时线上线下互动，学生各自从微信课堂派中回答老师发起的互动，老师可以准确把握每个学生的预习情况，有利于实践过程中针对不同水平的学生进行重点培养。

（四）实操练习

实践中小组学生自主训练，老师引导，遇到错误及时纠正。实践中，学生用手机记录训练过程，训练完成后上传视频，老师用手机记录学生实践过程中的易错点，实践完毕后利用多媒体播放，让学生找问题，最后老师进行分析。

（五）仿真练习

实操完毕利用仿真软件进行提高训练，练习中教师指导，练习完毕仿真考核。

（六）课后评价

课程采用多元评价方式，利用课堂派中的点名记录考勤成绩、课堂派互动中答题可以生成平时成绩，实践过程实训报告和仿真考核平均值形成实践成绩。

四、结论

通过混合式教学方法的运用，学生课堂参与度大大提高，学习成绩明显提升，该教学方法适合于高职高专类课程的运用，具有较高的推广价值。

参考文献

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