读写视域下随文练笔教学实践探讨

郑庆仙

摘 要：语用教学借助一定情境让学生进行练笔，能让语言鲜活起来，让学生无拘无束自由地发挥情思文采，是提高阅读教学效率的一种行之有效的方法。课堂随文练笔需要让学生在感知文本内容的基础上进行。在教学中，教师需要充分运用迁移法，化空白点为练笔点;回归语言本身，让学生在语文教学中习得语言，获得情感体验。而在文章语言表达中，教师要善于引导学生挖掘文本，向文本纵深之处拓展延伸，从而有效激发学生的思维，并有效训练学生的言语表达能力。

关键词：阅读教学;读写结合;文本语言;语言训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-07 文章编号：1674-120X（2019）10-0034-02

犹如空的袋子没办法直立起来一样，干瘪的思维、空洞的话语，阻碍着学生习作的进步。一直以来，语文教师都在为提高学生的习作能力而苦恼，学生害怕习作文，教师害怕教作文，久而久之作文教学“为考而教，为考而学，为考而写”。能不能在不增加学生负担的情况下增加学生练笔的机会呢？能不能让学生在不知不觉中“想动笔，愿意写，乐意写”呢？

一、立足文本，在技能迁移处练

“模仿是学习的必经之路。”儿童有着天然的模仿能力，教师课堂教学中应引导学生依托文本，学习使用文本语言，尝试练习文本语言，迁移运用文本语言，从而在课文随笔中形成基本的语言运用技能。例如，在教学人教版五年级《鲸》时，抓住“不少人看到过象，都说象是很大的动物……还显得很宽敞”这一自然段让学生进行练笔。