校企合作下电子信息工程技术专业模块化课程体系的构建

王春燕

[摘 要]校企合作，顾名思义就是学校和企业，也就是用人单位开展深入的互通与合作，把培养技能型、应用型的专业化作为教学目标的一种教学模式。校企合作在当前的职业技术教育工作中发挥的作用越来越明显，不仅为职业技术学校教育教学工作注入了更加强劲的助推力，更为企业的发展与壮大输入了更多数量、更高质量的建设人才。因此，中等职业技术学校的教育教学中，教师需要以校企合作为大背景，深入开展教学改革，对校企合作下电子信息工程技术专业模块化课程体系的构建进行简要探究。

[关键词]校企合作;电子信息工程技术专业;模块化課程体系;构建

中等职业技术学校的电子信息工程技术专业培养的是在电子信息技术领域中能够大展拳脚，能够把握智能化、信息化、数字化应用方向，能够适应国家建设、社会进步、企业需求、个人发展等多方面要求，能够适应企业的发展、壮大、建设、管理等方面的工作需求，具有高水平的电子信息工程技术专业知识和专业技能，具有积极开拓精神和创新意识，具有良好的敬业精神与职业道德的高素质人才。尤其是当今社会各个领域的工作中，都会使用电子设备，电子信息工程技术专业人员成为更具发展潜力的“优胜股”。但是传统的课程体系已经不能适应社会的快速发展，因此以校企合作为背景，打造一个能够适应企业需求的专业模块化课程体系，成为教学的先决条件。

一、构建能够适应社会及企业发展需求的教师团队

在中职学校中，开展电子信息工程技术专业模块化课程体系构建活动的主体是教师，因此，只有打造一支敢于突破、善于创新的教师团队，才能确保模块化课程体系构建的高效开展。在教师队伍构建中，需要注重教师的专业理论水平，更需要注重教师的专业技能水平，同时，还需要保持学校教师团队和合作办学的企业之间的密切沟通与合作，组织学校教师进入企业，走上一线工作岗位开展实训活动，给教师一个熟悉实际岗位需求、把握实际岗位发展方向的机会，以便在课程开发过程中能够针对企业发展需要，以岗位能力为依据，保证顺利开展课程体系的构建。此外，学校还可以从企业中聘请具有丰富经验的一线技术人员参与到课程体系构建中，实现课程体系构建的针对性更加强烈、明显。

二、构建一个科学合理的模块化课程体系架构

为了保证课程体系构建的科学、合理，可以把教学内容划分为文化知识、专业能力、综合实践等几大模块。其中的专业知识模块是学生学习的基础，主要由语文、数学、英语、信息技术等基础性的学科及相关内容构成。文化知识模块的教学需要贯穿在四个学期中。专业能力模块是电子信息工程技术专业教学体系的重心，也是核心，主要由电子技能、家用电器、电拖、PROTEL技术、单片机控制、通信技术、生产流程、电子产品销售等专业课程构成，专门针对学生未来步入企业之后的实际工作需求开展，学生需要在熟练掌握专业能力模块中的教学技能之后，参加相关的职业资格证书考试。综合实践模块是学生适应企业需求的关键保障，主要有岗前培训和拓展技能训练等内容，以此保证学生职业素养的形成，让学生能够尽快适应企业的工作环境，受到企业文化的熏陶，为学生进入企业、走上工作岗位奠定更加坚实的基础。综合实践模块一般在第四学期，也就是学生毕业之前安排。在构建模块化课程体系的过程中，需要按照由易到难、循序渐进的模式进行，让学生能够实现可持续发展，促使学生达到更高的人生高度。

三、深入开展模块化课程教学及评价活动

模块化课程体系的构建是以实际的教学内容为基础和前提开展的，在实际的教学中，教师可以依据实际的教学内容进行掌控与把握，可以把一个大模块分解成若干个子模块，进行逐一单项的教学，也可以把几个子项目进行整合形成一个大的项目进行教学。不过在教学中教师必须以校企合作为宗旨，以适应企业的发展为准绳，保证教学过程要和企业的实际生产过程有密切联系，让学生在更加真实的场景中开展学习活动，或者组织学生开展模拟仿真实训活动;要保证理实一体化教学的高效开展，保证学生知识与技能的同步提升。同时需要改善评价制度，把学生评价、教师评价、家长评价、企业评价等多种评价方式纳入到评价主体当中，重视过程性评价与形成性评价的有效结合，让学生对自己进行更加客观、合理、准确的定位，促进教学效率的不断提高。

总而言之，以校企合作为背景的电子信息工程技术专业模块化课程体系构建过程中，教师需要以学生的发展为出发点，以企业的需求为基本点，以职业资格从业标准为需求点，以学生的技能发展提升为切入点，深化模块化课程体系的构建与改革，推动中职学校电子信息工程技术专业教学的高效实施。

参考文献：

[1]于龙凤，安福全.校企合作人才培养模式下课程体系构建的思考：以茶叶生产加工技术专业为例[J].商情，2014（35）.

[2]马勇虎.校企合作模式下电子信息工程专业的课程改革研究[J].黑龙江科学，2017，8（19）：98-99.

[作者单位]

广元市职业高级中学校

（编辑：梁素娟）