民办高校青年教师发展问题及对策探究

刁雪林

[摘 要]随着民办高校的兴起与发展，青年教师正在迅速成为民办高校一支独特又强大的生力军。民办高校青年教师的成长与民办院校的办学质量和水平密切相关，也会影响整个高校师资队伍建设的水平和高等教育以及国家和民族的未来。文章通过描述现阶段民办高校教师队伍发展的发展现状，分析影响民办高校教师发展的制约因素，并提出具体的建议和对策。希望为加强民办高校青年教师职业规划建设，推动民办高校持续发展分享一些原因、对策及重要措施。

[关键词]民办高校;教师发展;现状;对策

[中图分类号]G645.1

1 研究背景

青年教师是指工作的年龄在 35 岁以下，教龄在15年以下的年轻的教师群体（联合国教科文组织和我国人口普查时的界定）。青年教师成长是指青年教师职后的发展，其中以青年教师从事教育教学的专业水平和能力为重点，包括职业道德修养、学识水平与人文知识、思想理论水平等方面的综合素质的提高，青年教师成长是教师个体与环境相互作用的结果。 20世纪80年代后，我国逐步关注“青年教师成长”问题，将青年教师的“专业知识”和“专业实践”紧密结合起来。 何应林（2010）：青年教师是民办高校师资队伍的主要力量，个人因素是影响民办高校青年教师成长的主要因素。宋宏福（2015）：做好青年教师的培养教育工作应了解青年教师的成长需求。美国学者费斯勒认为，教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。

2 民办高校青年教师队伍的发展现状

近年来 ，青年教师逐渐成为民办高校教师队伍的主要力量，对民办高校教育的发展起着越来越重要的作用。但是，笔者通过调查问卷、访谈和查看网络论坛留言等方式发现，有很多青年教师对自己的成长感到忧心。其现状如下。

第一，教师队伍结构不合理，薪资待遇较低。专职教师比例不足，很多教师都是从公办学校退休后返聘过来的，而在校专职的教师大部分都是初、中级职称，高级职称占比较小，整个教师队伍结构不合理，教师人员流动性大，导致民办学校整体工资水平不高。

第二，教学经验不足。多数青年教师都是直接从高校毕业生中招聘，青年教师教学经验缺乏，实践驾驭能力较弱。教学效果欠佳，部分教师的管理能力欠缺，存在“不愿管理、不敢管理、不会管理”的现象。

第三，教师压力大、任务重。青年教师刚走上讲台，基本都承担着很重的教学任务，由于本身教学经验有限，要想完成各项工作，显得极为困难。

第四，科研能力较低。高校教师科研压力较大，多数高校青年教师科研能力较弱，多数课题对申报人员的职称进行了限制，导致青年教师不能够进行科研项目，虽然有些青年教师会积极申报各个层次各个级别的课题，但结果都不是很理想。

3 改进青年教师现状的建议及对策

3.1 学校层面

学校应该为青年教师的教学能力制定合理且行之有效的政策支持，搭建青年教师成长平台，推动学校高等教育质量的提升，更加有利于民办高校的稳定和发展。

第一，加强师德建设，全面提高教师的思想政治素质。学校要通过师德师风教育，帮助青年教师树立正确的职业发展观、养成良好的职业素养，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。

第二，健全青年教师培训机制。学校应该多多关心青年教师，定期组织青年教师培训和外出学习活动，参加各种竞赛活动，采用多种途径提高教师的教学水平和综合素质，加大教师的继续教育培训。鼓励中青年教师积极进修，提高青年教师的学历和文化素质。

第三，提高教师薪酬待遇。一是构建合理薪酬体系，提高教师的归属感和满意感;二是健全优秀教师奖励制度。对具有创新精神和创新能力，打破公平主义，以绩效考核为依据，对多做事，贡献度高的教师建立一种补偿机制，提高优秀教师的公平感。

3.2 个人层面

青年教师在专业化发展过程中要勇于发现自身存在的不足，深化对教育的认识，吸收新的教育思想，扩充新的教育领域，借鉴新的教育方法，构建新的教育模式，努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到自己的教学中去，提高教学水平和质量。

第一，爱岗敬业，提高自身职业道德修养。青年教师要对教师这个职业无比热爱，以饱满的热情投入到教育教学工作当中，真诚对待学生，提高自己的亲和力，注重自己在课堂上的一言一行，要身正为范，要引导学生做人，关爱学生，热爱教学。

第二，要勤于钻研，提高自己的专业水平。青年教师要努力追求有效教学，认真钻研所任学科的专业特点，勤于思考，多钻研教材，善于思考，养成多思多想多写的习惯，不断提高自身的职业道德修养。不断通过加强自身的学习和实践，不断积累经验，提高教学能力，在自我勤奋中成长和进步，在学习和摸索中前进。

第三，要增强科研意识，提高科研能力。青年教师应该立足于平常每一节课的教学与研究，勤写教后反思或随笔，大胆进行对课题的探讨工作，多投入时间和精力，全身心地投入到科研工作中去，并积极与科研同行交流。要积极参与教育科研实践，为教学研究提供素材，在经验中成长是真正的成长。

第四，要勤于反思，完善自我。青年教师要做个有心人，及时地反思教学，反思为人处世，反思自己的一言一行。学会总结经验，检讨错误。学会思考教育问题，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

3.3 社会层面

民办教师与公办教师的不平等，突出表现在教师的工资、补贴普遍较低，这与民办高校经费不足、资金来源单一有关，基本没有国家财政的支持和社会捐助，为此也希望政府大力支持民办高校的发展，加强对民办高校的监管，提高民办学校教师的待遇。

总之，教育之计，教师为本。学校教育教学质量的高低，主要取决于师资队伍的水平，师资队伍建设是学校一项重大的战略性工作，也是办学水平高低的重要标志之一。通过以上研究，希望青年教师了解在专业化发展过程中自身存在的不足，深化对教育的认识，为进行自我教育提供帮助。提高教学水平和质量。 通过以上研究，笔者希望能为学校提高青年教师的教学能力制定合理且行之有效的政策提供支持，搭建青年教师成长平台，推动学校高等教育质量的提升。希望政府能大力支持民办高校的发展，提高民办高校教师待遇，缩小与公办学校的差距。

参考文献：

[1]教育部高等教育教学评估中心.民办高校青年教师如何提升教学与科研能力[M].北京：教育科学出版社，2016.

[2]黄长祥.浅谈如何提高民办高校青年教师的教学能力[J].西江月，2011（9）.

[3]董明华.民办高校社会保障机制对教师流失的影响分析[J].教学研究，2005，28（5）.

[4]何應林，陈丹.论影响民办高校青年教师成长的学校因素[J].黄河科技大学学报，2010（4）.

[5]李杏林.民办高校教师激励机制研究[D].长沙：中南大学，2016.