培养中小学生奇思妙想和实操能力

刘朝阳

摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，素质教育也受到了更多的关注，如何有效培养学生全面发展的能力，还需要从当前的教学中进行深入的反思的创新。中小学生的想象力与创造力是需要得到培养的，不应受到教学环境与教学模式的限制，因此在教学过程中，可以通过教学仪器培养学生的实操能力，给学生提供创新与创造的平台，激发学生的想象能力与创造能力，更好的提高中小学生的学习有效性。

关键词：中小学生；奇思妙想；实操能力

奇思妙想与实操能力是中小学生在学习过程中形成并培养得到的，这需要教师、学校能够提供给中小学生相应的平台，满足学生的实践需求，才能够较好的培养学生的奇思妙想与实操能力。当前在教育教学领域中，学生思维想象能力培养与实践操作能力培养的机会还较少，难以发挥学生的主体性，也不利于给学生创造个性化发展的空间，会给培养全面发展的学生造成较多的困境。

一、中小学生奇思妙想与实操能力的发展现状

中小学生的奇思妙想是反映学生本身创造思维与创造意识的一种体现，而在当前的教育教学领域中，学生创新思维与创造思维受限制的情况时有发生，这会造成学生个人发展被限制，不利于学生以发展的眼光看待社会与自身，反而会给学生形成刻板印象，对于学习也会形成消极的态度。实操能力的培养是提供给中小学生创新创造的一个平台，其能够给中小学生形成创新意识的实践，激发学生的想象能力与实践能力，促进学生的成长。这需要在日常的教学过程中，教师、学校能够配合学生的个人发展，形成教育支持。但当前在多数地区的教育领域中，提供给学生个性化发展的教育理念依旧仅存于理念层面，并没有得到较好的实施，以教学仪器的应用为例，在日常的教学过程中，教学仪器皆是由教师提供的，并且更多情况下是由教师进行操作，学生并没有很好地动手实践机会。這会限制学生思维能力的发展，也不利于学生奇思妙想能力的培养。在当前的教学领域中，部分教师对于教学仪器的使用较少，或仅通过多媒体视频播放的方式进行教学仪器的使用观看，这极大限制学生对于教学仪器的认识，也没能够给学生提供实操的机会，可能会造成学生对个人创新思维的否定，不利于培养全面发展的学生。因此，需要教师在教学过程中做出改变，以教学仪器为培养学生实操能力，激发学生奇思妙想能力的工具，更好的培养学生的学习主体意识。

二、中小学生奇思妙想与实操能力的培养

中小学生的教育与教学应重视学生主体性的培养，给予学生充分的学习空间，激发学生的学习思维与创造性，这样才能够较好的提高学生奇思妙想能力与实操能力的培养效果。本文以中小学教学中教学仪器的使用进行探讨，探究如何以教学仪器提高学生的创新意识与实操能力。

教学仪器作为教学过程中解答理论困惑的一类教学工具，能够提高学生对于所学知识的认识，也能够以其具象的知识结构形成有效的教学引导作用。中小学时期，学生的思维想象能力与创新能力是不容忽视的，教师在教学过程中应善用教学仪器提高学生的多种能力的培养效果。例如在高中生物教学课程中，绿色植物光合作用与呼吸作用的知识点常常被许多学生记混，死记硬背的方式并不利于知识点的掌握与灵活应用，教学过程中，教师可以鼓励学生自己动手设计教学用具，通过对绿色植物光合作用与呼吸作用相关元素的设计进行整体结构的图像反映，并通过实践操作设计与制作相应的教学用具。这种方式下能够很好的培养学生的实操能力，并且有利于激发学生的奇思妙想能力，将所学的知识点变为教学仪器，这样不仅能够具象化的表达知识结构，也有利于学生在自身设计的教学用具中进行光合作用、呼吸作用的推演，获得较为完善的知识结构。

再者，在教学仪器的使用上，也可以由教师进行仪器的提供，由学生进行创新，在教学仪器使用过程中获得新的学习思路，提高教学仪器的高效使用，并激发学生的想象能力。例如在小学时期，学生在学习三视图时总是难以依靠平面图形关系想象三视图结构，这是由于多数学生被平面图形限制，空间想象嫩力的培养不足所造成的。为了能够提高学生的想象能力，激发学生实操能力，教师可以提供给学生几个不规范立体图形教学模具，通过光影作用在教学实验中形成学生对于立体图形的认识，也可以给学生更多的机会发挥个人想象能力与实操能力，形成对教学仪器的改造。例如在立体教学模具中，如何制作成可伸缩性的教学模具，那么想要观察哪一个方面的结构，只需要在该方向上进行压缩，便能够呈现出平面图形来。教师可以鼓励学生进行实践操作，验证学生个人不同的想法，这样能够较好的培养学生的奇思妙想与实操能力，也有利于教学效果的提高。更重要的是，通过这种学生为主体式的教学，能够满足学生的个性化发展，避免学生学习思维固化的问题出现。

中小学生奇思妙想与实操能力的培养离不开教师的支持与教师教学过程中的引导，教师应提供给学生能够实践验证个人想法的机会，这样才能够较好的保持学生思维灵活性，发挥学生的学习主体性。在中小学生的教学过程中，实践课程的开设是必要的，教师应避免“实操能力培养就是动手能力培养，不需要与理论相结合”的这种错误观念。在教学过程中，由教师引导学生对理论知识进行验证，才能够形成正面积极的思维能力培养效果。例如在初中物理学科摩擦力的教学中，教师可以提供给学生不同的平面，如木板、玻璃、沙面、毛巾等，给予学生相关的教学仪器如小车、打点计时器、刻度计等。让学生在个人探究中形成对于摩擦力的认识，这样能够较好的满足学生的探究兴趣，激发学生奇思妙想，培养学生实操能力，并较好的运用于理论与实践教学过程中，提高教学有效性。

三、结语

中小学生本身具有较强的创新与创造思维，其在不受到限制的情况下可以通过实践动手操作得到探究与验证，这样有利于提高学生的思维想象能力与动手能力，也能够提高学生对于所学知识的应用能力，激发学生奇思妙想。当前在教育教学领域中，对于学生奇思妙想的培养与实操能力的培养还有一定不足，可能会造成学生的刻板印象，不利于培养学生的学习主体意识，也会造成学生主观意识、创造意识的弱化。为了能够改善这种情况，需要就中小学生的教学过程入手，以教学仪器激发学生的实操能力与想象能力，培养全面发展的学生。

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