提高初中语文阅读教学的有效性

向东

摘 要：随着近年来网络的普及和发展，初中生接触到了前所未有的网络阅读时代，如何让学生对课本里的经典作品保持兴趣感，提高学生对作品的理解和欣赏能力，并获得对阅读的乐趣，使之衍生到课外读物，从而提升自我的人文素养和精神境界是当前语文阅读教学的重要目标。

关键词：阅读能力;兴趣;引导;人文素养

一、明确阅读教学目标和规划

（一）制定明确阅读目标

有目标才有前进的动力，在教学开展之前，首先要制定详细的教学计划，让目标有一个导向作用，从而有效提高学生的阅读兴趣，促进学生对阅读的积极情感。在教学之前要让学生有明确的阅读目标，目标有远近，可以是一个星期一个月一个学期甚至是一年，可以与教学大纲相结合，在学习不同类型文学作品的过程中，使学生形成对不同类型文章的阅读、理解和赏析能力，并让学生明白要在哪些方面提升自己的能力才能更好地阅读这些文章。让学生课外所读和文本结合起来，才能真正做到对知识融会贯通。

（二）制定相关阅读书籍清单

教师应当根据实际教学计划、教学要求、教学内容以及不同年级的不同学生各自不同的情况，拟定适合个人的相应的书籍目录。内容可以围绕正在学习相应的作者及其行文思路，风格，文体背景等方面确定。比如在学习朱自清的文章时 可以让学生阅读他的其他散文，还有当时年代的相关背景资料，这样能更好对文本有所理解。采用此方法，不但能够起到完成教学计划的目的，并且还能够一定程度上提高学生阅读学习兴趣。

二、树立民主轻松的教学气氛

（一）注重学生自主学习

为了适应新教改的要求 ，现阶段的教学不再采用原来的单边教学模式，而在课堂注意的是激发学生热情和兴趣的挖掘。要充分发挥学生的主观能动性，倡导学生的自主学习。阅读其实是读者对文本作品的主观感受和审视，进行个性化的理解。阅读教学不是让学生被动接受一种观点，而是要引导学生自己去感受作品，让学生根据自己的情感，思想和既有经验来领悟作品。要让学生成为阅读的主人，通过自主的朗读，感悟文章意味，体会人文情感，悟出其中蕴含的作者想要传达给读者的精髓，得到和作者的情感共鸣。

（二）注重学生创新思维的培养

在阅读教学的過程中，不仅要让学生动口动脑，而且由于每个学生都拥有不同的背景，所以要允许学生对作品有不同的理解，甚至差错。知识就是在这样的讨论中，逐步形成和掌握，这是让每个同学都参与的表现。语文课是提高学生语言表达能力和写作能力的课程，虽然有一定的思想教育性，但是切记不能给学生强行地灌注某些思想。作为一个思想已经逐渐发育成熟的初中生，对于任何事物，都会拥有自身的的体验和感受，所以对文本的反应是多元的，体验也是各不相同的，作为老师要对不同的想法有包容的态度，珍视这些来自新生代的想法，只有尊重和鼓励才能调动学生阅读的积极性，和勇敢表现自身的阅读体验，才能提高自己的阅读能力。

三、体验式阅读教学达到对文本的感同身受

（一）创造良好的体验式教学环境

体验式的教学就要让学生能够进入相应的文本环境中，有一个好的导入，学生才能把浮躁的心平静下来，沉浸到作者创造世界中去。在学习《春》的时候，可以用幻灯片展现一些代表春天美丽景色的图面，让学生感受到春意盎然的感觉。在学习战国策里面的文本时，可以播放相应的战国时期的影视剧片段，让学生进入那个诸侯争霸的时代感受一下纷争的气氛。

（二）注重教学与实际相结合

阅读教学与生活相结合。在平常教学工作中，要注重引导学生将实际生活和文本相结合，教学不只是语文知识的传送，而且是一种价值观的影响。例如，当看一篇感人文本或是其中的某一细节，都可以作为与实际相结合的例子，运用于实际教学中。比如朱自清的《背影》，讲述自己和父亲的感人故事，其中父亲为作者翻过站台的背影打动了无数人，由此并可引导学生联想自己和父母那些感人的画面，在这个过程中学生不仅加深了对文本的理解，并得到相应的情感领悟和人生感触。

四、对阅读成果的检验

（一）注重引导式教学

教师是阅读活动的引导者，需要对学生的阅读过程和成果有所了解，对阅读过程有所调控。首先一个非常切实有效办法就是让学生做读书笔记，好记性不如烂笔头，要引导学生在阅读过程中把觉得有所感悟的部分进行摘抄，并且将自身的切实的感想和体悟都记录下来，到了以后看的时候可以迅速的想起，长久以往可以形成一个长期的记录 ，记录了自己的阅读轨迹和成长之路。

（二）注重鼓励个性化

鼓励思想的碰撞。学生进行阅读活动都渴望与人交流并且表现自己的阅读成果。为了检验学生阅读能力，可以举办相应阅读活动促进学生阅读能力的培养。例如，趣味问答，优秀读书感悟文章的评选，更深的可以开展相应文本的话剧排演和相关故事的编写，从而提高学生的语言表达能力也是阅读能力的体验。比如在《我的叔叔于勒》这篇文章的教学后 ，就可以让学生续写叔叔于勒回来之后的故事。在学生之间的相互交流的过程中不仅展现自己个性才华有获得知识的积累，同时提高学生对阅读的趣味。

五、一切以多读为主

阅读归根到底以读书为本，读是最重要的，不仅仅在课外，在我们日常课堂教学中，必须注意预留固定的时间给学生阅读相应的文本 ，在规定的时间内阅读不仅让学生们的阅读速度得到锻炼，并且能够保证到部分不会在课下进行阅读训练的学生完成了固定的阅读量，保证了学习过程中必须的阅读量。为了检验同学们对文本的理解，可以配合一个简单小问题的训练，从而检验学生对文本的理解度。这样长时间的积累可以让学生的阅读能力快速的提高，一定数量的文章积累后，考试中，阅读理解部分就不费力气了。

参考文献：

[1]窦昕.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2012，14：172.

[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010，07：79-81.

[3]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，31：90.