小学语文课外阅读指导策略探讨

谢慧玲

摘 要：在小学语文教学过程中，课外阅读属于比较重要的一项内容，对学生阅读水平及语文综合能力的提升具有积极作用，因而有效开展语文课外阅读十分必要。在小学语文课外阅读活动开展中，语文教师应当选择有效策略对学生进行指导，促使学生更好地进行课外阅读，使课外阅读活动的开展取得更加理想的效果，为学生阅读能力及水平的有效提升奠定较好的基础。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-19 文章编号：1674-120X（2019）13-0042-02

在新课标背景下，小学语文教学中培养学生阅读水平及能力越来越重要，而学生阅读水平及能力的提升需要以扩大阅读量为基础，因而有效开展课外阅读活动具有重要的作用及意义。目前在小学语文课外阅读开展中，语文教师需要对学生进行有效指导，促使学生掌握阅读技巧及方法，使其能够更好地进行自主阅读，在此基础上有效提升自身的阅读能力及水平，实现更好地发展。

一、小学语文教学课外阅读的重要性及意义

目前在小学语文教学活动开展中，课外阅读已经成为一项十分重要的任务及内容，具有十分重要的意义。

首先，课外阅读可扩展学生知识量。通过开展课外阅读，可使学生了解更多课外知识及内容，促使学生储备更加丰富的知识，拓宽学生视野，有利于学生今后更好的发展。

其次，课外阅读可提升学生的阅读水平及能力。在小学语文的各项能力中，阅读能力属于十分重要的一种。通过课外阅读活动的开展，不但能培养学生的语感，还能使学生在广泛阅读中掌握相关阅读技巧及阅读方法，在此基础上能促使学生的阅读水平得以有效提升。

最后，课外阅读有利于学生语文综合能力的提升。语文属于一门语言类学科，语文综合能力的提升也应当以语言为基础。利用课外阅读，能够使学生语言水平得到有效提升，使其掌握语言运用技巧，从而使学生的语文综合能力及水平得到有效提升。

二、小学语文课外阅读中存在的不足

（一）课外阅读内容比较片面

目前在小学语文课程教学中，学校及教师虽然越来越重视学生的课外阅读，然而在课外阅读实际开展过程中，仍旧存在一定问题。在课外阅读活动开展过程中，很多学生缺乏兴趣，虽然能够进行基本的阅读，但选的阅读内容都比较片面。由于小学阶段的学生受年龄及性格方面影响，所选择的课外读物价值性不高，大多数学生都是选择自身比较喜爱的书籍进行阅读。如大部分学生都选择动画卡通类书籍进行阅读，仅有少部分学生选择阅读文学名著，因而导致课外阅读内容比较单一、片面。有些学生虽然能够选择文学名著类书籍进行阅读，但都是为了完成教师及家长所布置的任务，这样必然会影响课外阅读效果。

（二）学生缺乏良好阅读习惯

目前在小学语文课堂教学中，很多教师虽然要求学生开展课外阅读活动，然而并未对学生进行较好的指导，导致学生养成不良阅读习惯。在实际阅读过程中，很多学生只注重故事情节及新奇内容，因而采用粗略浏览的方式，长期以这种方式进行阅读，会导致学生在今后阅读中养成粗心大意的习惯。同时，大部分学生在阅读过程中并没有养成批注习惯，未能充分吸收文章精华，未能深入研究阅读内容，对不理解的相关字词，他们也没有及时查找。这种不良阅读习惯的存在，会对学生的课外阅读产生十分不利的影响，因而教师对学生课外阅读进行指导也就十分必要。

（三）小学语文课外阅读缺乏指导

在小学语文课外阅读活动开展中，阅读指导对学生更好地进行阅读具有重要作用及意义。然而，就目前小学语文课外阅读实际情况而言，很多教师并未能对学生进行较好的指导，导致学生对课外阅读缺乏重视，未能充分认识到课外阅读的意义及重要性。同时，由于教师对学生的课外阅读缺乏较好的指导，导致学生未能掌握课外阅读方法及技巧，影响课外阅读效率。这对学生的课外阅读水平及能力的提升也会产生不良影响。

（四）课外阅读评价缺乏

在课外阅读活动实际开展中，阅读评价对课外阅读活动的更好开展具有十分重要的影响，是提升课外阅读效果的基础，因而有效开展课外阅读评价也就十分必要。然而，在实际的小学课外阅读活动开展中，很多教师对课外阅读评价并未能够充分重视，即便对学生进行评价，采用的评价方式也缺乏公平性及全面性，导致学生对自身阅读情况无法充分全面了解，这对课外阅读活动的开展必然产生影响。

三、小学语文课外阅读指导的有效策略及方法

（一）营造良好的课外阅读氛围

阅读氛围的营造，主要就是注重阅读趣味性及形式上的新颖，其主要目的是促使学生能够积极参与课外阅读中。为了实现这一目标，角色扮演是比较理想的一种方式，其不但能够提升学生课外阅读的积极性，还能够使学生更好地体会阅读内容。具体而言，在实际的语文教学中，教师可专门设置课外阅读课，在这一课堂上，教師指导学生进行课外阅读，并根据所阅读的文章内容，组织学生进行角色扮演，使不同学生扮演文章中的不同角色，重现文章中的故事情节。利用这种方式，可吸引学生积极踊跃地参与到阅读中，通过各种角色扮演，增强课外阅读的趣味性，同时可引导学生更好地理解阅读内容。但在这一方面，需要注意的一点就是教师需要依据不同学生的性格特点安排扮演的角色，如此一来才可发挥出学生的优势及价值，营造良好的阅读氛围，提升学生兴趣。

（二）进一步丰富课外阅读方式

在小学语文课外阅读过程中，阅读方式也是十分重要的影响因素，要想使课外阅读取得更理想的效果，丰富阅读方式十分必要。

首先，可选择学生自读方式，即教师为学生营造轻松、愉悦的阅读氛围，引导学生进行自主阅读，对学生的良好语感进行培养，使其阅读效率得到有效提升。在阅读过程中，学生应当进行思考，从而使阅读目标得以实现。

其次，可选择师生共读方式，在这种阅读方式中，教师应当发挥自身主导作用，带领学生进行阅读。对阅读过程中所出现的各种问题，教师应组织讨论，使学生更好地体验阅读乐趣。教师也可以向学生推荐适当读物，让其分享阅读感受，以促进学生更加积极主动地进行阅读，促使课外阅读取得更理想的效果。

（三）强化课外阅读指导

为使小学语文课外阅读取得更理想的效果，语文教师还应当注意对学生进行课外阅读指导，使学生掌握相关的阅读技巧及阅读方法，这样才能使学生更好地进行课外阅读，提升学生的阅读水平。目前，在课外阅读中比较常见的阅读方法包括泛读法、精读法及摘读法，这三种阅读方法之间存在递进关系。泛读法主要指对课外读物进行整体阅读。通过这种阅读方式，可全面了解阅读内容，掌握其大意。学生应在此基础上进行精读，也就是选择其中比较精彩的部分进行阅读，并且对这些内容进行详细鉴赏分析，探索其中的写作方法及表达方式，还应当分析其精彩之处。精读之后，基本上能够较好地掌握阅读内容，而后便可进行摘读，即摘录其中比较喜欢的内容进行阅读，同时需要将这些内容记录下来，经常进行阅读，以便在今后写作中合理应用。语文教师应当指导学生较好地掌握这些阅读方法，从而使学生更好地进行课外阅读，有效提升阅读水平。

（四）开展课外阅读实践活动

首先，教师可利用故事对学生进行引导，教师可要求学生收集与读书有关的故事及典故，使学生能够了解这些故事，这样就能够使学生在阅读中受到激励，产生读书欲望。同时，教师可让学生在课堂上讲述自身的阅读体会，使学生产生情感共鸣，这对学生更好地进行课外阅读十分有利。

其次，对学生良好阅读习惯进行培养，使高效阅读得以实现。语文教师应当对学生进行引导，使其能够对课余时间进行充分利用，通过不断阅读，促使学生养成良好的阅读习惯。学生在具备良好阅读习惯的基础上，能够更加积极主动地进行阅读，这有利于课外阅读活动更好地开展，也能促进学生阅读水平得以有效提升。另外，教师可组织开展课外阅读周及课外阅读月活动，也就是安排一定时间组织学生专门进行课外阅读。通过这种方式，能使学生了解大量的课外知识。教师还可与其他学校联合进行课外阅读知识比赛，让不同学校的学生进行交流，学习他人的阅读方法及技巧，这对学生阅读能力的提升具有十分重要的作用。

（五）合理开展课外阅读评价

在小学语文课外阅读过程中，课外阅读评价也是十分重要的内容，对学生进行课外阅读具有很好的指导作用。通过课外阅读评价，教师能够更好地了解学生的课外阅读情況，从而针对学生实际情况更好地指导学生进行课外阅读。同时通过课外阅读评价，学生也能够充分认识自身缺陷及不足，在此基础上能够依据自身实际情况选择合适的课外阅读内容与方法。在开展课外阅读评价方面，教师应当注意选择多元化评价方式，从多个方面入手对学生开展评价，不但要对学生阅读结果进行评价，还要评价学生的日常阅读情况，以及学生的阅读技巧与方法，在此基础上才能使课外阅读评价更加公平、全面，使课外阅读的开展取得更加理想的效果，促使学生课外阅读能力有效提升。

四、结语

在小学语文课程教学中，阅读教学为重要内容，而课外阅读在阅读教学中属于重要组成部分，因而有效开展课外阅读十分有必要。小学语文教师应当加强对学生课外阅读的重视，充分认识到课外阅读中存在的不足，在此基础上选择有效的方式进行课外阅读指导，从而使课外阅读活动取得更理想的效果，促使学生更好地发展，进而提升学生的阅读理解能力及水平。

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