有效品鉴深入解读

刘小轰

摘 要：在语文学习过程中，阅读教学占据着重要的地位，它能够有效提升学生的理解能力和对问题的分析能力。但是由于初中学生的学习能力有限，为了使其更好地理解阅读内容的本质内涵，深度挖掘作者的思想感情，需要采取文本细读的策略，那么该如何进行文本细读呢？结合实际，从三个方面进行简要阐述。

关键词：文本细读;教学策略;初中语文

在对初中学生进行文本细读教学过程中，要求师生以文本为中心，对阅读内容进行深度剖析，要注重把握其中的细节来提升学生的审美能力，把握作者的写作手法，同时还要挖掘作品的情感内涵，进而有效提升学生的语文能力，力求为学生营造一个宽松自由的环境，使其高效开展语文阅读学习活动。

一、品评文章细节，培养学生审美能力

细节之处运用得恰到好处，更能彰显作品的魅力。古人有詩曰：“文须字字作，变要字字读。”由此可见，细读文本，首先就是要对文章细节之处进行仔细推敲，细细品读，初中阅读教材中的文本选择都是经过精心筛选的，其文本的用词用句之准确一定都是经过作者反复推敲、细细打磨过的，为了使学生的审美能力不断得以提升，教师要在阅读教学过程中，引导学生对文本内容进行细致品评，体会作者在写文章时，对词句的精妙运用。

例如，在学习到《济南的冬天》一课时，文章第五段写了济南冬天的水色，在此段描写过程中，作者抒发了自己独特的感受，首先是着力渲染“绿”，一个“绿”是用来写绿萍，其余四个“绿”用来写水藻，都衬托出了水的清澈和透明;同时，“冒着点热气”中的“点”字使用得也十分准确，它写出了济南冬天的“温”的特点，如果把“点”换成其他字，或者去掉，变成“冒着热气”，就不像是在写“温”，而是“热”了;另外，“水也不忍得冻上”这一句话更是将作者的情感很好地渗透于文字间，仿佛连济南冬天的水，都那么温柔，那样的含情脉脉。文中每一句话都能有值得细细品味的地方，每一个字都包含着作者对济南冬天的美好感情，也只有是寓情于景，才能够使笔下的文字显得那么的有张力，那么的鲜活和动人。教师要充分把握教学机会，带领学生认真品味文章内容，使学生能够在作者细腻的感情下体会到济南冬天的美妙。

二、把握修辞手法，提升学生语文能力

什么样的文章是吸引人的？大部分的答案可能会是生动形象、富有表现力的，那么什么叫有表现力呢？一般指语言精妙准确、优美动人、凝练质朴、感染力强且耐人寻味的，当一篇文章富有了这些特点，才会有很多值得人们去阅读和探索的价值，因为在这样的文章中，学生可以吸收到很多有益的东西。那么初中阅读教材内容中的优秀名篇，是如何实现使自己的文章富有表现力的呢？很多时候都是通过巧用修辞手法实现的。善用修辞来表达自己的内心情感、塑造形象，能够使读者产生共鸣，留下深刻印象。在引导学生进行文本细读过程中，教师要善于引导学生挖掘文章中使用的修辞方法，从而使其去体会作者细腻的情感世界。

例如，在学习到《从百草园到三味书屋》一课时，其中有很多使用精妙的修辞手法，在对文章进行细致解读时，教师要善于引导学生对其进行分析和探究，比如：“（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球”使用了比喻的修辞手法，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用了拟人的修辞手法，通过这样的情感传递，能够突显孩子们心中奇妙的想象和特殊的感受，既抓住了事物的特点，又使得词语的使用十分贴切到位，符合儿童的心理。

三、立足教材内容，挖掘作品深层情感

能够入选初中语文教材的文章，大多是情感充沛、思想内容深广的中外名篇佳作，其中有着丰富的内涵值得学生去挖掘，但是由于初中学生认知能力和学习经验有限，对于文章中的情感难以准确把握，因此，教师在教学过程中要发挥自身的引导作用，通过精彩的课堂教学艺术，用充满情感的语言和教学行为帮助学生细致地理解教材内容，使学生能够在不同的精神世界中细致体会作者的内心情感。

例如，在学习到《走一步，再走一步》一课时，为了使学生更好地理解文章内容，把握作者想要表达的情感，教师可以为学生提出不同思考问题。比如：“我”在经历这次冒险后是个怎样的孩子？“我”在爬悬崖的过程中遇到了哪些问题？“我”的父亲是如何帮助你爬下悬崖的？“我”爬悬崖脱险的心理变化过程是怎样的？在相关问题的引导下，让学生在逻辑上有一个循序渐进的过程，进而能对文章有细致的理解。

总之，在初中语文文本细读的教学过程中，教师要能够依据教材内容和学生的学习情况，制定出切实可行的教学策略，使学生能够在一个宽松自由的环境下对阅读文本进行细致学习。

参考文献：

[1]洪卫国.慢慢走，欣赏啊：语文教材中文学作品教学的实践与思考[J].中学时代，2014（10）：83.

[2]高妍.中学语文阅读教学谈例：以文本细读为中心[J].语文天地，2013（4）.