如何在初中化学教学中有效发展学生化学核心素养

周庆明

摘 要：科学素养是指人们运用学科思维解决生活、工作以及社会事务的能力。初中化学教师可以建设更具探究性、生活化和信息化的课堂，提升学生的课堂参与度，并适时地引导学生思考，从而提升核心素养教学的质量。

关键词：初中化学;核心素养;教学策略

初中化学是培养学生化学素养的起始阶段。初中化学教师在教学的过程中注重提升学生的学科素养，并指导学生掌握正确学习的探究方法，从而促进他们化学意识、化学语言、思维品质以及创造能力的发展，提升初中化学的整体教学质量。

一、构建探究性课堂，提升学生的化学核心素养

探究是一种重要的学习方式，也是一种提升学生化学素养的重要手段。初中生在探究性课堂的学习中，不仅可以更加深入地了解化学知识产生、发展和运用的整个过程，还能在此过程中，树立正确的学习态度并掌握科学的实验操作方法，为未来化学的学习打下坚实的基础。与此同时，初中化学教师应引导学生分析课本中化学实验的内容，创设一些具有趣味性的实验，从而将抽象性的化学实验以生动直观的形式展现出来，提升学生对化学实验的理解力，进而培养学生的化学思维。

比如，在讲授九年级上册“第六单元 课题3二氧化碳和一氧化碳”这部分内容时，为了证明二氧化碳具有保温作用，我运用实验的方式开展教学。具体实验如下：首先，准备三个相同的钟罩，并在第一个和第二个钟罩中注入等量的二氧化碳，此外，在第一个鐘罩中放入一棵大小合适的绿植。而第三个钟罩未做任何变化。值得注意的是要在三个钟罩中放入温度计，以便测量其中温度的变化。其次，把这三个钟罩放到水泥地面上，并观察三个钟罩的温度变化。最后，学生通过反复地实验发现：第二个钟罩的温度变化最大，而第一个钟罩的先是温度降低，之后温度升高。而第三个钟罩的温度变化最小。学生通过以上的实验现象得出“二氧化碳具有保温的作用”结论。又如，在讲人教版九年级上册“第六单元 碳和碳的氧化物”这节内容时，为了验证碳具有吸附性这一教学难点。我创设了如下的实验：将已吸入红棕色二氧化氮的碳放入到含有水的广口瓶中，而在加热的过程中，木碳在水中放出红棕色的“烟”。通过开展实验探究的教学，初中化学教师不仅能让学生参与到知识产生的过程中，而且提升了学生对化学实验的假设、设计、观察、总结和归纳的能力，从而完善了学生的化学思维，提升了化学教学质量。

二、创设生活化的课堂，培养学生的化学核心素养

化学与人们的生活生产有着密切的联系，而初中化学教师可以创设生活化的课堂，将教学内容的触角延伸到学生的生活中，从而加深他们对化学知识的认识，提升运用化学语言解释生活现象的能力，进而获得良好的化学教学效果。

比如，在讲授人教版九年级上册“第四单元 自然界的水”这节内容时，我引导学生运用网络或是生活中的实例说明水在生活中的用途，水污染带来的危害，还有在生产和生活中，有哪些水体污染。在课堂上的教学中，我让学生将自己搜集到的关于水的知识与其他同学进行交流，而通过学生之间的交流，他们不仅明白了水对于人类的重要性，而且认识到水体污染给人类带来的巨大危害，并励志努力学习化学知识，从而构建更加优美和谐的生态环境。此种教学方式进一步激发了学生的社会责任感。又如，在讲授九年级上册“燃料的合理利用与开发”这节内容时，我组织学生搜集身边的化石燃料燃烧带来的益处以及对应的危害等相关内容，并以“燃料的开发对人类的生活利大于弊，还是弊大于利”为主题，安排学生进行辩论，我也加入到学生的辩论中，对学生的想法进行引导，从而提升他们分析问题，并运用化学知识解决实际问题的能力。通过创设生活化的课堂，我让学生通过观察化学知识在生活中的表现，并鼓励他们运用学到的化学知识解释生活现象，并提出解决现实生活问题的策略，从而提升学生的化学素养。

三、打造创新型的课堂，培育学生的化学核心素养

初中化学教师可以在学生理解原有化学知识的前提下，从生活中搜集相关实验器材，组织学生自主创设实验，从而验证或是对课本的内容反证，进而拓展他们的思维，提升学生的自主创新能力。

比如，在讲授人教版九年级上册“第三单元 物质构成的奥秘 分子和原子”这部分内容时，我准备了一些生活中的工具，让学生自主探索，创新实验，从而鼓励学生对相关化学理论进行验证。具体工具如下：标有刻度且含有水的广口瓶、糖、注射器等。其次，科学分组。我遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，并在组中设置小组长、副组长、记录员和观察员。再次，适时引导。我对学生说：“你们可以回想分子的特点，还可以寻找书本中的实验进行类比，从而探究出相应的实验！”与此同时，我会时时关注学生的探究过程，并针对有问题的学生进行适时的引导，从而激发学生的创新思维。最后，展示学生的实验成果。在大部分学生探究完毕后，我询问学生：“哪个小组可以分享探究的成果？”学生积极地举手说：“将糖放入到广口瓶中，我发现水面的高度上升，而这说明水分子之间是有间隔的。”通过创设创新性的课堂，我对学生进行合理引导，从而激发了学生的灵感，提升了他们的创新能力。

提升初中生的化学核心素养需要一个漫长的过程，而初中化学教师可以深入地研究初中化学核心素养，并在教学的过程中创设贴近学生生活的教学模式，提升他们的课堂参与度。值得注意的是初中化学教师可以根据实际的教学情况，适时地调整和反思教学策略，从而提升整体学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.

[2]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（16）.