浅析如何优化初中文言文阅读的有效教学

李盼盼

摘 要：文言文阅读，是继承我国传统文化的一项重要教学活动，是初中语文教学的重要内容。从巧设导语、翻阅工具书、引导朗读三方面入手，阐述如何优化初中文言文阅读的有效教学，以供同行借鉴。

关键词：优化;初中;文言文阅读;有效教学

文言文，底蕴深厚，汇集古代先贤一世的情感与半生的人生领悟。不忘初心，方得使命，继承传统文化精髓，才能够弘扬我国优秀文化。初中教材中的传统文学作品中，以绮丽、精彩的篇章对接学生与先贤的对话，培养学生的高尚情操与儒雅气质。如何优化初中文言文阅读有效性教学，本文对此展开论述。

一、利用导语，激发阅读热情

一节成功的文言文阅读课堂，不存在强制性的学习，而是巧用教学技巧激起学生热情高涨的学习。随着新课程的实施，许多教师意识到阅读导语设计的重要性。诚然，一段有效的阅读导语，可以让学生心无旁骛地投入文言文学习当中，达到一种“中流击水，浪遏飞舟”的效果。关于文言文阅读导语设计，我们既讲究热闹，更讲究实效;既讲究华丽，更讲究实在。不一定需要一味地褒扬学习主体，反而，更加需要中肯评价，牵引学生深刻解读文本。简而言之，导语的创设需要秉承着针对性、新颖性、艺术性的原则。所谓针对性，是指摒弃华而不实，既讲究精彩，也需要结合学生实际，与文言文阅读文本的內容相一致，搭桥铺路，引导学生深入文言文意境。所谓新颖性，是指方式多样化，吸引学生的注意力。所谓艺术性，是指简短，无歧义，具有启迪性、悬疑感，能够将学生引入文本意脉。

例如，教学《孙权劝学》，有的教师这样导入：在战火连天的东汉末年，有一位英勇善战的大将军，他的名字叫做吕蒙，这位大将军深受孙仲谋的信任与尊敬，然而，他有一个缺点，就是不爱读圣人经书，为此，孙仲谋多次劝他多读点书，但是每一次，他都找许多借口推延，还曾经说过这样的话：我只是一名将士，读书对我来说没有什么作用！同学们，孙仲谋这一次又开始劝学，结果怎样？大家一起来看看。

这样的导语，具有针对性，与课文创作的时代背景相关联，可谓“单刀直入”，也具有艺术性，能够充分聚拢学生的精神，吸引学生的注意力，拉进学生与古文的距离，从而让文言文阅读教学更具有效性。

二、利用工具书，提高阅读能力

文言文阅读教学，需要凸出预习的重要性。对于初中生来说，预习文言文，还需要翻阅工具书，查找相关注解，才能够知道古文的大抵意思。许多教师不注重文言文课前预习指导，却热衷于通过课堂教学将注释的内容逐一讲授，形成一方喋喋不休，一方笔锋不停歇的局面，由此，学生疲于学习，积极性受挫。这是文言文阅读教学最常见的现象，其实，指导学生查找工具书并提前注释生疏的字、词，可以令学生形成自主探究学习的习惯，增添学生的兴趣感。

例如，《诫子书》一文，由于初中生对《新华字典》比较熟悉，因此，教师先让学生查阅《新华字典》，明确“淡泊”“致远”“广才”“淫慢”“励精”“险躁”“枯落”“穷庐”的意思，但是《新华字典》并没有一些古汉语工具书的注释详细。因此，教师引导学生结合《古汉语常用字字典》的注释理解课文。学生理解：淡泊——看淡功名与利禄，广才——提升才能，励精——激励精神，淫慢——淫逸傲慢，险躁——浮躁走险，枯落——枯败零落，穷庐——穷困的茅庐。与此同时，一词多义的现象在古文尤为常见，例如《诫子书》中“意与日去”中的“去”，这时，工具书也出现多个含义，教师引导学生结合语境反复斟酌，最终得知，这里的“去”有消失殆尽的意思。

利用古文工具书，学生提升自我解决问题的能力，结合注释，揣测文意。总之，这种教学方法，无异于“书山索径”，教会学生自习的本领，令学生不再对古文望而生畏，优化文言文教学的有

效性。

三、引导朗读，培养古文语感

文字、意脉、情感，组成了一篇完整的文言文，我们阅读时，不仅需要眼看，更需要头脑思考、心灵感受与领悟。朗读，搭桥文字与心灵，让学生逐渐体悟并深入文本意脉。教学时，应凸显生本理念，结合文本，从旁点拨，指导朗读。读时，学生读准语音，把握节奏，明确语义，赏析古文的语言美与意境美，教师顺势而导，启迪学生进入探究性学习。朗读需要把握技巧。例如，抑扬顿挫、轻重缓急，才能够品味古文的意蕴与意趣，从而充实自我情感体验，同时，积攒佳词妙句，并进一步融会贯通，提升语感，甚至可用文言文写作。

例如，《陋室铭》一课，教师指导学生读准语言，划分朗读节奏与停顿，然后感知课文内容，理解作者蕴藉在字里行间的气节风骨与豪迈气概。朗读时，遵循“理解—朗读—深入理解—有感情朗读”的一般规律。

学生循环朗读，从顺畅地读，再到深刻地理解，一步步深入古文意脉。朗读教学指导，培养学生语感，令学生深刻理解古文意脉，提升文言文教学的有效性。

综上所述，第一，利用导语，能够充分聚拢学生的精神，吸引学生的注意力，拉进学生与古文的距离;第二，利用古文工具书，提升学生自习本领;第三，引导朗读，培养古文语感，令学生深刻理解古文意脉。这些教学策略都有助于提升文言文教学的有效性，值得借鉴。

参考文献：

[1]俞素兰.浅析初中语文文言文教学有效性策略[J].文理导航（上旬），2016（5）.

[2]万引桂.浅谈如何提高初中文言文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（5）：129-130.