英美派女性文学对女大学生价值观的引导作用

高卉鑫

摘要：女性文学的历史相对较短，英美派女性文学在该领域占据重要地位，也具有积极的教育价值。基于此，本文以英美派女性文学的特点作为切入点，予以简述，再以此为基础，重点论述英美派女性文学对女大学生价值观的引导，包括创造思想的引导、理性思维的引导、个人追求的引导等，为后续教育工作提供参考。

关键词：英美派；女性文学；女大学生；价值观

中图分类号：1106 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）12-0054-01

一、前言

价值观是人认定事物、辩定是非的思维，以及该思维下的最终取向，体现的是人对目标的价值衡量。女大学生是未来社会发展、建设的骨干力量之一，其价值观的培育引发了各界广泛关注。目前来看，英美派女性文学以其独特的吸引力和表现力，成为女大学生热衷的读物之一，该类作品的引导作用也值得关注。

二、英美派女性文学的特点

1.人文主義。人文主义是英美派女性文学的典型特征，强调突出主人公的英雄色彩。如美国作家米切尔的代表作《飘》，塑造了两个知名的女性形象，即斯嘉丽（或译郝思嘉）和梅兰妮，斯嘉丽在战争过后重建了德园，并在白瑞德离开后选择勇敢的追寻幸福。梅兰妮则以包容的精神对待斯嘉丽的冒犯，体现了与斯嘉丽全然不同的精神情怀。斯嘉丽、梅兰妮这两个角色，不同于大部分传统文学中男性英雄的一贯形象，以独特、坚韧的精神力量抗争命运、创造生活，是英美派女性文学中人文主义的代表。

2.个体特点。强调个体特点，在英美派女性文学中十分常见，如斯托夫人笔下的伊丽莎（人物出自《汤姆叔叔的小屋》），伊丽莎与同时代的黑人奴隶不同，与其他寻求反抗的女性奴隶也存在不同。勤劳、善良、顺从、忠于主人是伊丽莎早期命运的主旋律，这一设计符合大众对黑人奴隶的一贯认知。但在得知儿子将被卖掉时，伊丽莎展现出了与其他奴隶的不同之处，选择打破多年来的认知和精神枷锁，带着儿子逃走了，这使人物的形象极大鲜明，也具有了更深层次的思想意义。

三、英美派女性文学对女大学生价值观的引导

1.创造思想的引导。英美派女性文学对女大学生价值观的引导并不局限于某一方面，仅就我国社会文化、文学作品和英美派女性文学的差异而言，创造思想体现的最为明显。我国女大学生数目达到900万以上，年龄分布则在18-24岁之间，尚未完全形成理想、鉴定的价值观，部分女大学生对于依赖父母、长辈，缺乏对自身能力的信心和使用意识。英美派女性文学中的人文主义，可发挥其引导作用，培育女大学生的创造精神。如斯嘉丽对德园的重建过程，在南北战争破坏过后，德园处于荒废状态，为争取独立、富足的生活，在父亲精神失常（后亡故）的情况下，斯嘉丽凭借双手重新使德园焕发生机。该作品可激发女大学生的信心，使其在面对抉择时，选择依靠自己、相信自己，形成积极的价值观。此外，创造思想还体现在其他英美派女性文学中，不同作品中女性角色的多样性，也有助于女大学生产生更深入的代入感，获得更多感悟、触动，对价值观的形成具有积极影响。

2.理性思维的引导。理性思维与感性思维相对，在现代学者的研究中，男性的思维更偏重于理性呈现，女性以及女大学生的思维更偏重于感性呈现，以英美派女性文学进行引导，可使女大学生的价值观更具理性特点。如美国作家家露易莎·梅·奥尔科特的代表作《小妇人》，作品内容平实易懂，也十分接近日常生活，但传递的是女权意识以及自立自律的理念。如马奇太太，在丈夫随军参战之后，用自己瘦弱的身躯承担家庭责任，虽然家境并不富裕，但马奇太太还带领女儿们去资助更为困难的人们，在她身上体现出女性在伦理上的自强。我国女大学生的价值观受到物质社会影响出现波动，通过类似“马奇太太”的文学形象，可重新塑造，或改善女大学生对生活、命运、行为、选择的认知框架，使其愿意以理性、自律的精神约束自身行为，指导价值取向，形成积极的价值观。

3.个人追求的引导。个人追求并非无限制的个人主义，而是以理想为目标努力尝试实现的过程和思想。我国女大学生中，怀有远大抱负的为数众多，但也有部分女大学生缺乏对个人追求的理解，精神层次不高、不完善，借助文学作品可予以引导。如在英国作家盖斯凯尔夫人的作品《玛丽·巴顿》中，塑造了玛丽·巴顿这一人物形象，早期的巴顿为追求基本的温饱参加工厂劳动，认清资本家剥削嘴脸后，为追求合理合法群益，巴顿又走上罢工、请愿的斗争之路，受物欲横流社会影响，巴顿爱上了资本家的儿子哈利·卡森，察觉卡森的险恶用心后，巴顿也能幡然悔悟，重新走上追求幸福的道路……小说的褒贬意向虽然多年来争论不休，但玛丽·巴顿为实现梦想的追求和努力过程是显而易见的。对我国女大学生而言，其价值观中应至少明确一点：物质追求不是个人追求的全部，应尝试以更清晰的视角看待周围的人和事物，从而形成更完善的价值观，指导个人追求和生活。

四、结语

综上，英美派女性文学带有其自身特点，人文精神鲜明，也更强调人物特色的体现和塑造。英美派女性文学对女大学生价值观的影响、引导可体现在多个方面，包括创造思想、理性思维、个人追求等。应在实际工作中，充分利用文学作品的积极价值，使女大学生广泛接触各类文化，形成更积极的价值观和思想。