趣味性教学方法在小学数学中的应用探讨

水军宗

摘 要：数学在小学学科中属于较为抽象的一门学科，学生需要具有一定的逻辑思维对数学知识进行分析、概括及推理。因此，它不仅要求学生学会数学的基本概念，还要求学生能够掌握数学的逻辑运算方法，这对于年纪尚小、思维能力尚未发达的小学生来说，在学习数学过程中不免会遇到各种困难，小学数学教师只有利用一些方法帮助解决学生数学学习中遇到的问题，才能更好地提升数学教学质量。趣味性教学方法能够使课堂不再那样沉闷，活跃课堂气氛的同时可以提升学生学习的欲望，趣味性教学方法实用性较强，本文以新时期教学理念为指导探讨这一教学方法的应用策略，希望能够给数学教学带来一些参考价值。

关键词：趣味性教学 小学数学 数学教学

小學数学作为小学阶段教育教学的重要学科，数学教学效果不仅与学生整体学习情况相关联，也影响学生对其他学科的学习程度。教师在数学教学过程中指导学生进行推理、判断，培养学生对简单的事物进行初步的比较、分析，有利于提高学生思维的敏捷度、灵活度。新时期对小学数学提出了更高的教学要求，教师在教授过程中需不断提高小学数学教学的趣味性与技巧性，避免传统课堂那般枯燥乏味，提高学习数学的积极性。[1]

一、采用游戏互动的数学教学方式

众所周知，小学生对游戏十分热爱，就好比小学生喜欢上体育课，游戏在学生课堂外十分常见，但在课堂上利用的较少，其实，合理的利用游戏可以使课堂质量更高效、更丰富。小学数学教师可以利用小学生热爱游戏的这一心理特点合理设计课堂小游戏，将抽象的数学概念简单趣味化，培养学生良好的数学思维。比如教师在教授加减法运算时，可以设置小超市购物活动，用学生身边的书包、文具作为商品，并对这些商品进行标价，再配备称重秤、售货员、收费员、顾客等角色，模拟购物交易的过程，让学生运用所学的加减法进行价钱给付运算。通过将超市购物日常活动以游戏方式引入到课堂，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以锻炼学生的临场反应能力，培养学生活用知识能力，加深了课堂知识的理解和记忆。小学数学教师针对不同的课堂内容而设计不同的游戏，学生对于图片类或故事类的游戏较为感兴趣，可以设计一些带有数学知识的图片，让学生猜想其中隐藏的内容，有利于培养学生清晰的思维能力。[2]

二、采用生活化的数学教学方式

小学生的思维比较富有跳跃性和形象性，而数学比较抽象，教师为了让小学生更容易掌握数学的学习规律，可以在课堂教学中创设与知识相关的生活场景。让学生在创设的情境教学过程中，学会观察和实践理解数学知识，掌握解答数学学习中遇到的问题思路，进一步培养学生概括分析能力。教师应努力为学生营造生活化的课堂，可将课堂教学转移到课外实践教学。例如，在教学面积计算中，可以让学生带着测量工具到学校的操场上进行实践练习，或者用步子测量等方法计算面积。比如在计算产品合格率时，可以带学生到产品生产工厂，了解产品的合格率情况。 经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。[3]

三、采用多媒体技术的数学教学方式

多媒体技术是现代化教学的重要运用方式，多媒体技术能够直观的展现出图文声像，可以将教学知识更加生动有趣的展示到学生面前。在课堂中，使用多媒体可以调节课堂气氛，非常容易引起学生的关注，激发学生学习的兴趣。小学学生尤其喜欢看动画，利用多媒体播放含有数学知识的动画情景，可以使学生在动画的带动下，激发学生学习的动力。在多媒体的引领下，学生由被动听课变成主动参与，在不知不觉中接受了新的知识。比如，在讲“角的测量”时，教师可以通过多媒体进行量角器形状展示，并演示如何使用量角器测量角的大小，通过多媒体演示过程，使原本抽象的数学变得更加具体化、更加形象。多媒体课件中含有丰富多彩的画面，刺激学生的思维神经，使学生在课堂中能时刻保持兴奋和愉悦，能够从单纯的数学概念延伸到实际应用中，有助于教学效果的提升。

四、采用创设情境的数学教学方式

教师通过创设有趣的情境教学，能够调动学生主动参与的积极性。在情境设计的内容上可以大胆创新及升华，精心设计富有情节的情境问题，巧妙地将学习目标植入情境教学中，通过教师在课堂中合理地进行引导，能够让学生在困惑中发散思维，引起学生对新知识的求知欲。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：讲角相关知识时，教师可出营造情境――建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框每个角都是直角，为什么？这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

五、采用实践活动的数学教学方式

教学的目标是为了提高学生的学习能力，更是为了提高学生的实践水平。教师在教授学生数学知识的同时，应积极组织实践活动来提升学生对数学知识的掌握和理解程度，才能为学生今后更好地学习数学知识打下坚实的基础。数学中有许多的知识是可以通过实践来鉴证的，教师可以通过事前准备好的道具进行实验教学。比如在教授学生认识图形时，教师可以准备一些与图形相符合的实物，并根据教学知识点对学生提出一些相关的设想，让学生自行进行讨论，并通过动手操作寻找到解答方法，带领学生多参与实践教学，在实践活动中培养学生对数学知识的兴趣。

结语

综上所述，趣味性教学在小学数学教学中具有重要的实用价值，有利于锻炼学生逻辑思维能力，培养学生学习数学的乐趣，在新课改背景下，趣味性教学是一种现代化的教学方式，能够发挥学生主动参与的积极性，对于学生更好地掌握数学知识具有重要作用。

参考文献

[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：59-61.

[2]佚名.小学数学课堂的有效教学[M].2008.

[3]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011（35）：82-82.