如何提高小学语文识字教学成效

2019-07-20 09:28郭玉芳
新教育时代·教师版 2019年29期
关键词:成效识字教学小学语文

郭玉芳

摘 要:在小学阶段进行有效的识字教学,可以很好提高学生的语言能力,并为后续的阅读、写作以及其他学科的学习打好基础。因此,作为小学语文的重要教学内容,识字教学的成效备受教育界的关注。本文主要根据笔者的教学实践,对提高小学语文识字教学成效的策略做出分析,希望可以帮助学生更好掌握生字的音形义,以强化抽象文字与具体事物在学生脑中的联系。

关键词:小学语文 识字教学 成效

一、概述

所谓识字,即知晓文字的读音、字形和字义,进而实现这三者的统一。因此,识字教学有两个方面的具体要求:学生需要在读音准确、辨别字形、掌握字义的基础上,对文字进行有效的理解和运用。因为识字教学是小学语文的基础内容,同时也是重点内容,这就需要广大老师可以对学生的识字过程进行有效的指导,帮助学生尽快掌握识字的方法和技巧,最终实现学生识字兴趣和识字能力的有效提高。[1]

二、提高小学语文识字教学成效的策略

1.立足于常用字

常用字是指学习和生活中经常用到的汉字,根据《现代汉语常用字表》可以发现,常用字有2500字,这些常用字都是根据笔画来进行划分,并且与学生的生活实际息息相关。所以,老师就需要立足于常用字来开展识字教学,并且强化常用字的教学实践。从新课标的具体要求来看,其规定小学毕业要求认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写,这一数量与常用字的数量较为一致,这就给根据常用字来开展识字教学提供了很高的可行性。但因为素质教育的要求,使得小学语文教学课时逐渐减少,而对学生的识字量要求却有上升趋势,这就给常用字的引入与具体教学实践提出了很大的挑战。在具体的识字教学方法选择上,有以下三种:第一,集中识字:该方法主要在小学中高年级教学时使用,其先教会学生一些简单的独立字,然后再通过集中的量化学习,让学生逐渐掌握与之相近的汉子,比如“人——入——八”;“峰——锋——蜂”;“请——清——晴”等,这些字组大多字形和字音相似,便于学生强化音形义的分辨和联系。虽然该方法可以帮助学生在短时间内掌握好一连串的汉子,但小学生的分辨能力较为有限,其在具体的实践环节需要防范好学生记忆混淆的风险。第二,分散识字:该方法适用于小学各阶段的教学活动,其在课本中事先标注好生字的读音,再让学生联系课文内容来进行学习,掌握生字在文中的意思。因为分散识字主要是将生字置于具体的情景中,学生可以联系上下文来更好理解生字的音形义,进而达到连字成词、连词成句的效果。该方法要求学生可以对课文进行熟读和背诵,因此对老师教学水平和家长的课外辅导有较高的要求。第三,注音识字:该方法主要在大班额教学时使用,旨在让学生通过识字来发展语言能力,将“识”和“说”两者共同结合起来,注重于学生听说读写能力的协调发展。比如,老师可以在课时结束后布置一定的读写要求,让学生在熟读课文的基础上,掌握生字的笔画和笔顺,让学生的书写能力和普通话水平得到共同提高。但小学生各项能力尚未发育完全,其在该过程中的教学效果难以得到很好的量化。[2]

2.运用形象化的教学方法

小学生大多生性活泼、思维敏捷,并且对新鲜事物非常感興趣,因此传统的“填鸭式”识字教学就可能扼杀学生的天性,甚至让学生产生抵触情绪,不利于后续教学工作的开展。所以,老师就可以充分把握好学生的思维和性格特点,通过激发学生对识字教学的兴趣爱好,来提高教学效果,尽可能让每位学生都喜欢上识字教学。具体而言,就是需要通过形象化的教学方法的运用,来进一步强化抽象文字与具体事物间的联系,便于学生对生字的记忆和理解,然后在教学活动中营造良好的学习氛围,让学生可以积极投入到平时的教育教学活动中。比如,老师可以充分利用好教学语言和肢体语言,既要保证语言的准确、精炼和富含针对性,又要通过身体前倾、目光接触、点头、微笑等方式来传递情感信号,让学生可以更加直观认识到生字的含义,强化学生的理解程度和印象,以达到教学目标的实现。

3.丰富多彩的教学活动

可应用于识字教学中的方法有很多,如果老师只是一味地采取单一的教学方法,学生则可能会对识字教学失去兴趣,进而降低课堂教学中的效率。因此,老师可以根据具体的教学内容,来合理采取多样化的教学活动,以丰富学生对识字教学的认识,让学生可以始终保持积极饱满的精神状态。第一,游戏识字:小学生天性好玩,而游戏识字教学无疑满足了学生的天性要求,可以让学生在愉快的游戏环节中实现对生字的掌握。关于识字方面的游戏自古就有,比如猜灯谜、猜字谜等民俗文娱活动,因此老师可以将其引入到平时的教学活动中,另外还可以通过汉字牌、贴翻字词、识字接龙等方法来在游戏中加入竞争元素,这类教学方法往往可以更好激发学生的好胜心,进而取得意想不到的教学效果。第二,看图识字:其主要是借助图画来帮助学生识字学词,老师可以提前准备好与生字相关的图片,并且通过艳丽的色彩来进行修饰,在遇到相应的生字时,老师可以及时的进行问题插入“同学们知道这个字怎么读吗?”“有哪位同学知道这个字什么意识?”等问题,待学生回答后,老师展示相应的图片,通过这种问题与图片相互结合的方法,往往可以更好吸引学生的注意力,让学生在潜移默化中掌握好生字的音形义。[3]

结语

综上所述,识字教学的重要性不言而喻,其不仅是小学低年级的学习重点,而且需要在整个义务教育阶段进行有效的落实。作为一名小学语文老师,一方面需要正确认知识字教学的重要意义,将该教学内容纳入到日常的研究范畴中,积极为学生营造良好的学习氛围,另一方面更需要掌握好提高教学成效的方法,激发学生对汉字的兴趣和爱好。让学生可以通过对识字量的积累,为后续的阅读、写作以及其他学科的学习打好基础,提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]程晶晶.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊,2016(67):48.

[2]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备,2016(3):125-126.

[3]荆利更.探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].中国校外教育,2016(20):133.

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