校园欺凌 不能让孩子独自承受

宋元东

校园欺凌曾一度成为社会热点问题。根据最高人民检察院公布的数据显示，2016年前11个月，全国检察机关共受理提请批准逮捕的校园涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人;2017年前11个月，全国检察机关共批准逮捕的校园涉嫌欺凌和暴力犯罪案件2486件3788人，提起公诉3494件5468人。

之所以说它热点，不单单是数量上的严峻形势，还在于校园欺凌对受害者造成伤害的严重程度，有的贻害终身，受害者一生都生活在伤痛的阴影中。

如何辨识校园欺凌

1978年，挪威学者Olweus提出“欺凌”定义：受害者（个人或者团体）长期而重复地暴露在欺凌者（人或者团体）所施予的伤害行为当中。其中欺凌者和受害者之间权利是不平等的，伤害行为是蓄意的。而校园欺凌通常指同学间的欺凌行为，多发生在中小学。

针对定义，我们可以这样识别欺凌：

一是权利或态势上的不平等，如年龄大小、个子高矮等。之所以说欺凌不是玩闹，就是因为它不是势均力敌的对抗。

二是“蓄意的伤害”。或者伤害本身不是目的，欺凌者更喜欢看到受害者的困窘不安乃至于害怕，并从中得到快感。

三是仍然有进一步或持续的危险。欺凌者跟受害者都知道，这件事还会再发生，不会只是单一事件。

四是营造一种恐怖的气氛。这种气氛，不单是上述危险带来的，更有态势上的进攻——哪怕在受害者寻求了帮助以后，也无法避免这样的情况发生。

正是这样相对隐蔽的特点，致使在实际操作过程中，认定、求证都很困难，也导致了校园欺凌常常很隐蔽。

中国应急管理学会校园安全专业委员会于2017年5月20日发布《中国校园欺凌调查报告》指出，语言欺凌是校园欺凌的主要形式。按照校园欺凌的方式进行分类，语言欺凌行为发生率明显高于关系、身体以及网络欺凌行为，占23.3%;按照地域区分，校园欺凌行为呈现出以“中部地区>西部地区>东部地区>东北地区”的地理空间分布形态，中部地区最高，占46.23%。

为什么会发生欺凌

青春期的孩子身心发育不健全，情绪不稳定，自控能力差，容易发生攻击行为;而另一些孩子的身体瘦弱、胆小、内向、不自信，又促成他们容易成为受害者。这是欺凌行为产生的内因。

另一方面，家庭、社会等环境使得青少年对攻击行为的认知出现了偏差。不良媒介中出现的做事不讲程序规则、暴力情节的渲染、网络游戏里大量的打斗杀人情境等，让有些孩子认为暴力行为是可以被接受的、是能够解决问题的，甚至有些孩子想当然地把暴力当作一个“引起关注”或是“树立威风”的方式……

中国教育科学研究院的调查表明，许多施暴的孩子有着相似的家庭背景：或是家境优越，认为不管出了什么事，家长都可以摆平;或是家境恶劣，自己也有过被父母暴力对待的经历。

面对欺凌该怎么办

面对校园欺凌，我们能做些什么呢？

1.学生可这样做

预防：对体弱、瘦小的学生，可自行锻炼身体，尝试学习功夫，武术、跆拳道、空手道等，它们能让孩子在突发状况下保护自己。对人际关系不够好的学生，可以把重点放在加强人际交往上，有自己相对固定的朋友圈子，在态势上能避免不均衡，从而消除欺凌的发生。

欺凌发生时：若独自面对，要尽快走开;如果对方突然出手或追逐，立刻向最近的人群奔去;如果实在不能避开，气势上不能软弱，目光要坚定，保持沉着冷静，挺直腰杆，传递出“我也不好惹”的信息并寻求朋友的帮助。

欺凌发生后：要识别欺凌行为，明确自身的感受，及时向老师、学校或权威部门反映，紧盯处理意见。回家后向父母或亲近的成人倾诉，说明自己受到的伤害程度，以期进一步处理。同时要关注自己的情绪，包括害怕、恐惧、焦虑等，严重的可能会有急性应激反应，多数情况下，仅仅依靠自己并不能及时调整过来，因而不但要取得父母的安慰，更要及时寻求专业心理咨询帮助。

2.教师可这样做

预防：重视预防，日常教学应教育孩子们校园欺凌的危害，或者带孩子们去参观少教所，观看校园暴力事件的案例视频等，警示可能成为施暴者的学生，使可能成为受害者的学生学会保护自己。多了解班级情况，鼓励学生们团结，增加班级的凝聚力，提高孩子们的集体荣誉感，既能化解本班内部的欺凌发生，也可以在遇到外部欺凌的时候，形成强有力的保护。在学生群体中建立监督、预警机制，防患于未然。

欺凌发生时：勇敢站出来，坚决抵制恃强凌弱的发生，保护弱者，批评欺凌者;必要的时候，带领学生寻求学校管理者帮助，震慑欺凌者。注重受害者的情绪安抚工作，引导双方进行必要的心理干预——调整欺凌者的认知，是对双方的负责。

3.家长可这样做

预防：教会孩子自尊自爱和自我保护，避免在家中打压孩子的自尊或要求孩子一味顺从。尝试锻炼孩子坚毅的性格，即便遇到欺凌现象，也有勇气说不。提高孩子的共情能力，多带孩子参加一些亲友间的社交活动，提供机会让孩子参与同伴社交。针对那些孤僻、不合群、人际交往能力差的孩子，家长要从小培养孩子和同伴建立善意、支持性人際关系的能力，帮助孩子学习识别和建立有益的人际关系，必要时及时的干预和治疗。教育孩子学会识别欺凌行为，明白与同学间矛盾的区别，孩子是第一行为人，他们的认定才更有意义。

欺凌发生后：家长要善于发现苗头，帮助孩子识别欺凌行为。对孩子描述的情况要相信，并及时安抚孩子的情绪，教育孩子对欺凌者和其他同学区别对待，让孩子对同伴关系抱有合理的预期和期望，防止恐惧情绪扩大化。积极采取行动，主动联系老师，坚决要求老师和学校有所作为，教育、惩戒欺凌者，必要时诉诸法律程序，维护孩子的利益，也为孩子做好积极对抗欺凌的榜样。如果家长的安慰不能及时化解孩子的焦虑和恐惧情绪，要及时寻求专业心理干预，将伤害降到最低。